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進(jìn)行嘗試探究教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)
新世紀(jì)的人才，除了要具備解決問題的能力外，更重要的是要具備不斷更新知識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的能力。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
“嘗試探究教學(xué)”是以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生深索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索。主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式。我在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了嘗試——探究討論——再次嘗試的教學(xué)模式。從而為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)建最寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)空，創(chuàng)造最優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、通過“嘗試探究”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)
心理學(xué)研究表明，兒童天生具有好奇心，對(duì)未知世界充滿好奇，什么都想親自試一試，并希望自己是一個(gè)成功者。嘗試探究教學(xué)最基本的特點(diǎn)是“先練后講”。因此，在教學(xué)中，我注意做到，在知識(shí)的構(gòu)建、知識(shí)的運(yùn)用與發(fā)展等數(shù)學(xué)問題的教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生先行嘗試學(xué)習(xí)解決，再由師生共同歸納講解。這一“先行嘗試”，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及其能力的形成和培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用�！皣L試”是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。因此，我做到，一是“先行嘗試”，即一開始就把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體的位置上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)切實(shí)還給學(xué)生，讓學(xué)生在嘗試中切實(shí)體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，滿足親自“試一試”并獲得成功的心理需求；二是在“先行嘗試”過程中，讓學(xué)生依賴心理逐漸被“我能嘗試成功”心理所克服，取而代之的是自主與自信�！眹L試”中了解、“嘗試”中發(fā)現(xiàn)、“嘗試”中學(xué)會(huì)創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理追求。
引導(dǎo)嘗試是嘗試探究教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中我注意做到：
（一）、根據(jù)學(xué)生的心理需求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視做好學(xué)生進(jìn)行“嘗試”的引導(dǎo)。同時(shí)，我做到鼓勵(lì)學(xué)生敢試，對(duì)于嘗試成功的，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，師生共同分享“成功”的喜悅，使之對(duì)嘗試充滿信心而敢去試一試；對(duì)嘗試有困難或失敗的， 我則及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)再試。
（二）、我注意做好鋪路搭橋。抓住知識(shí)的新舊聯(lián)系，組織好嘗試前的舊知識(shí)復(fù)習(xí)，為學(xué)生搭起嘗試的“橋梁”，做好嘗試的準(zhǔn)備，打好嘗試成功的基礎(chǔ)。
（三）、我注意科學(xué)設(shè)計(jì)嘗試題，嘗試題做到讓學(xué)生“試”有方向、“試”有目標(biāo)、“試”有所獲。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生實(shí)際，嘗試題的設(shè)計(jì)形式應(yīng)有所不同�！巴絿L試題”、“變異嘗試題”和“發(fā)展嘗試題”是嘗試探究教學(xué)中嘗試題設(shè)計(jì)的基本形式，只要根據(jù)內(nèi)容的難易度和學(xué)生的實(shí)際水平靈活運(yùn)用，就能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的嘗試題。
二、創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)營造良好氛圍
“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣�！眹L試探究教學(xué)注重通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于嘗試和探究討論。入情入境的教學(xué)，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造樂于嘗試、樂于探究討論的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。
教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”時(shí)我用“孫悟空分西瓜”的故事，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，探究個(gè)中奧秘；教學(xué)“圓柱體表面積”時(shí)，我注意利用電腦媒體對(duì)圓柱體的表面進(jìn)行不同形式的展示，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)態(tài)情境”，以增加學(xué)生探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新思維；教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我利用電腦媒體，設(shè)計(jì)出輪子是長方形、橢圓形、圓形、三角形等狀態(tài)下運(yùn)動(dòng)畫面效果，創(chuàng)設(shè)“應(yīng)用情境”，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)圓的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；教學(xué)圓錐體體積時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行圓柱和圓錐量杯互為“倒水”的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)情境”，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐的體積關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓錐體的體積計(jì)算方法。
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