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巧于施教 培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造能力
要讓學生創(chuàng)造性地學，我們教師就要創(chuàng)造性地教。
我們教師應該培養(yǎng)學生認知、情感、意志、能力四者和諧發(fā)展。也即為，通過培養(yǎng)學生興趣的活躍，把學生的學習情緒調(diào)動起來，讓他們求知若渴、欲罷不能；培養(yǎng)學生情感的活躍，把學生的情感激發(fā)起來，讓他們有充分的情感體驗；培養(yǎng)學生思維的活躍，把學生的思維激活起來，然后再通過教師的激疑、設疑、導疑，促使學生思中有疑、疑中有問、問后有悟、悟后再疑；培養(yǎng)學生自主意識的活躍，把學生的自學勁頭鼓動起來，變“要我學”“教我會”為“我要學”“我會學”。 在教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。
一．啟發(fā)思維 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)造離不開思維，創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造性思維。對學生進行大量的思維訓練，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
啟發(fā)思維是教學中重要的一環(huán)，因此，我注意讓學生動腦、動口、動手，獨立地去解決實際問題。
如在教學了“圓柱的體積”后，我出示了這樣一題：“一個圓柱體側面積是30平方厘米，底面半徑5厘米，求它的體積是多少立方厘米？ ”
對于這題，學生的一般解法是先求出圓柱體的高，再進而求出圓柱體的體積：圓柱體的高為：30÷（2×3.14×5）＝ 150/157 （厘米），圓柱體的體積則為： 3.14×5×5× 150/157 ＝75（立方厘米）。這樣做顯然較為麻煩。我啟發(fā)學生自己動手進行操作并探索，我讓學生用拼接的方法，把一個圓柱體轉化成長方體，然后再讓學生將這個長方體變換位置，把拼成的長方體橫放下來，并將有圓柱側面的一半作為底面，這樣再啟發(fā)學生，這個長方體的高就是原來圓柱體的什么？學生很快就能回答，這個長方體的高就是原來圓柱體的底面半徑，這時我再啟發(fā)學生能否想到更簡便的方法求出這個長方體即原來圓柱全的體積，這時學生馬上想到這個長方體體積為：V=S側÷2×r＝30÷2×5＝75（立方厘米）。即為這個圓柱體的體積為75立方厘米。
又如在進行六年級數(shù)學總復習時，我出示了這樣一題：“五年級學生去植樹，如果按1名女生和2名男生為一組，則女生分完后還剩8名男生；如果按1名女生和3名男生為一組，則男生分完后還剩10名女生。問參加植樹的男、女生各有多少人？”
應該說這題解答這題有一定的難度，我啟發(fā)學生：按1名女生和 2名男生為一組，女生分完男生還多10人，可以知道什么？學生很快回答：男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍多8人；我又問學生：按1名女生和3名男生為一組，男生分完后還剩10名女生，又可能知道什么？學生也能很快回答：男生 是女生的3倍少30（3×10）人。然后，我再啟發(fā)學生應該如何進行解答，學生就能馬上進行解答：女生人數(shù)為：（8+ 3×10）÷（3 -2）= 38（人）。男生人數(shù)則為：38×2 + 8 = 84（人）。或：（38 －10）×3 = 84（人）。
二、設計練習，訓練學生的創(chuàng)新思維
要使學生從理解概念，掌握理論到運用知識于實際，形成技能技巧還需要引導學生動腦、動手、動口，進行實際練習。因此，在訓練過程中，我注意通過練習，訓練學生的思維。
例如在教學了“折扣”這一內(nèi)容后，我出示了這樣一題： “一件商品，如果按定價出售，每件可獲利潤80元，現(xiàn)在降價出售，結果銷售量增加了1倍，而獲得的利潤增加了50%，問每件商品的利潤比原來降低了百分之幾？”
這題直接列式求解有一定的難度，我啟發(fā)學生能否可設具體值幫助進行解答。學生經(jīng)過討論，得出了以下的解法：
設降價前售出這件商品為10件，這樣可獲利潤：80×10＝800（元）。降價后售出的商品則為：10×2＝20（件），利潤則為：800×（1＋50%）＝1200（元）。所以可得，降價后，每件商品可獲利潤為：1200÷20＝60（元）。因此可得，降價后，每件商品的利潤比原來降低了：（80－60）÷80＝25% 。
又如，在進行六年級數(shù)學總復習時，我出示了這樣一題：“一個工人加工一批產(chǎn)品，他每加工出一件正品可得報酬 本新聞共3頁,當前在第1頁 1 2 3 【巧于施教 培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造能力】相關文章： 巧于施教，培養(yǎng)創(chuàng)造能力08-08 數(shù)學教學與學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)08-17 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力08-20 數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力08-12 小學數(shù)學教學中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)08-17 換角度 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力08-15 開發(fā)全腦, 培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力08-13