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努力創(chuàng)設參與氛圍 引導學生積極參與
雍陌小學 肖燕顏
在課堂教學中，要想得到理想的教學效果，那一定要靠教師在教學過程中想方設法地引導學生真正參與到學習中，假如沒有實實在在的參與，就沒有扎扎實實的知識。所以，在課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設情境、氛圍，引導學生積極參與，投入到學習中。這樣一來，學生的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，素質才能隨著提高。
一、 創(chuàng)設問題氛圍，激發(fā)參與動機、參與思考
著名的教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心
求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”，所以，問題氛圍是十分重要的，它具有很大的引力，很容易激發(fā)學生的好奇心和興趣。因此，在課堂教學時，教師應該根據(jù)教材內(nèi)容，抓準新舊知識的連接點，精心設計好問題讓學生思考，使學生產(chǎn)生探究欲望，主動地進行學習的過程。這樣，學生能帶著問題去自學課文，通過自學獲得新知識。
例如我在教學“有趣的拼圖”時，通過以下四組活動進行教學：先讓學生“滾一滾”，請四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端，觀察一下這四個物體同時往下滑，會有什么情況出現(xiàn)。這樣一來，教師通過引導學生在“滾”的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于學生更好地參與學習。接著，我讓學生“堆一堆”，讓學生動手把長方體、正方體、球和圓柱進行堆一堆，充分讓學生去操作，使抽象的知識轉化為學生看得見、摸得著，容易理解的知識，在操作中引導學生發(fā)現(xiàn)、思考、領悟、概括，獲得直觀的知識，同時促進思維的發(fā)展。然后讓學生“摸一摸”，讓學生動手摸一摸口袋中的不同形狀的物體，這樣可以激起學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍起來。最后，讓學生“搭一搭”，在美妙的音樂中，讓學生們做一回“小小設計師”，把剛才拿的物體搭一搭，看能搭出什么東西來。這樣學生可以邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，從中可以鍛煉出同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
二、創(chuàng)設討論、交流氛圍，引導動手能力，培養(yǎng)參與能力
根據(jù)小學生的年齡特點，在教學中，教師要注意培
養(yǎng)學生的討論、交流能力和發(fā)展學生的智力。如果離開了正確的參與方法，知識熱鬧的、形式的在一起進行表面的討論、交流，不真正地參與知識的探究過程，學生就只能被動地接受知識。所以，在教學中，教師要努力創(chuàng)設可讓學生覺得交流是發(fā)自內(nèi)心需要的情境，在討論、交流過程中明確應該怎樣參與，進行討論、交流。
三、創(chuàng)設成功氛圍，感受成功喜悅，激勵再次參與
每個小學生都非�？释玫匠晒�，特別是那些學習有困難的學生，更需要成功的喜悅體驗。的確成功的體驗有著一種巨大的情緒力量，它可以促使學生對學習產(chǎn)生興趣，進而好好地學習。在數(shù)學的學習中，我們應該讓學生積極動、動手，運用所學知識來解決問題，不停地為學生創(chuàng)設成功的氛圍，從中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到成功的喜悅。
總而言之，在教學中，我們教師注意有效的創(chuàng)設氛圍，就可以激發(fā)學生參與學習的興趣，使學生對學習產(chǎn)生興趣，積極的投入到學習中，提高學習、參與的能力，以滿腔的熱情進行學習。
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