初中英語課堂目標教學初探

    （李曉妮 都勻二中 都勻 558000）
    摘要 英語晃堂目標教學是根狠布盧姆的目標教學理論，圍繞教學目標設悸課堂教學，用反饋矯爭的方法 貫穿于英語教學的始終，使課時目標在師生可控的教學過程中達成。這就可以提高單位時間內的教學效果。
    關鍵詞 目標教學 教學目標 達標 目標調控 反饋機制 矯正
    ＊ ＊ ＊
    目標教學是群體教學與個別教學相結合的產物，是在新的歷史條件下對人類豐富遺產的繼承和發(fā)揚的結果 。早在本世紀初，華虛朋(C·Washburne)的文納特卡制（1992年）和莫里森(Morrison)的單元教學法（1931年 ）都提出了采用有效的教學措施，使學生掌握某一特定的學習任務。60年代中期，卡羅爾(John B·Carroll)提 出學校學習模式（1963年），指出只要有效地控制各種變量，就可以明顯地提高學生的學習水平。在此基礎上 ，60年代末，布盧姆(Bloom)提出了目標教學理論：以教學單元為單位，確定教學目標；教師在教學前測驗學生 （口頭或書面），了解學生已有的知識，為教學提供根據(jù)；采用適當?shù)姆椒ê椭v解深度進行教學；教之后，再 測驗，考查是否達到了教學目標；如果未達標，就要分析原因何在，是教材深淺問題？是學生缺少必要的知識 基礎？還是缺少具體指導？等等，然后根據(jù)原因采取補救教學；重新教學后，再測驗，直至完全達到教學目標 為止。布盧姆認為按此理論教學，學校里所教的內容，大約95%的學生都能學好。
    實踐證明，布盧姆的目標教學理論是提高中學各門學科教學質量的有效措施，中學英語教學也不例外。
    新編初級中學英語教科書，明確了初中英語教學的總目標：通過三年或四年的英語教學，使學生受到聽、 說、讀、寫的全面訓練，獲得英語基礎知識和為交際而運用英語的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習 英語打好初步的基礎。要達到這一總目標，就要從最基本的課堂目標開始，從一節(jié)節(jié)課堂目標的實施，逐漸完 成單元目標，達到總目標。課堂教學目標是根據(jù)布盧姆的目標教學理論，圍繞教學目標，按照各個要素之間的 固有聯(lián)系組織起來的。它的基本步驟為：確立課時教學目標→公布課時教學目標→教師指導學生達標→評價結 果是否達標→補救教學達標。
    我運用目標教學方法，從1994年到1995年，在我所任的都勻二中初一(1)班和初一(2)班英語教學中進行實 驗。在都勻市教育局組織的1994—1995年統(tǒng)考中，一中、二中和三中交叉監(jiān)考，全市統(tǒng)一評卷，一中、二中和 三中的英語學科成績如下表：
    都勻一中、二中和三中的初中錄取分數(shù)線一樣，在分班時，學生素質好、中、差搭配比較均勻。也就是說 ，三所中學的初一各個班均在同一起跑線上。從表中可以看出，采用了目標教學方案的二中初一(1)和初一(2) 班英語成績不但高于二中其他班級，也高于一中和三中的平均數(shù)，可見英語目標教學的實驗是成功的。我的嘗 試和體會如下：
    （附圖 {圖}）
    一、鉆研教學大綱和教材，準確制定教學目標
    目標教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，需要教師改變舊的思維方式，在教學方法、教學組織形式和教學材料的 選擇等方面進行改革和完善，付出大量的艱辛的勞８動。教師備課前要鉆研教學大綱，通讀、熟悉教材，駕馭 教材。收集大量信息。不能只通讀一課或一個單元，必須通讀全套教材。這樣才能準確制定出單元教學目標和 各課教學目標，才能把各課教學目標分解成相應時數(shù)的課時教學目標。以新編初中英語第二冊unit 15為例。這 一單元的教學目標是“時間表達法”和“在什么時間做什么事”。如按課本順序教，學生在第一課上接觸不到 時間的表達法，到第二課和第三課才學到這個內容，而第四課是單元復習課，課文里再也沒有“現(xiàn)在是幾點幾 分”這類句子。那么，怎樣確定課時教學目標呢？我認為應以教學目標為導向，調整課文順序。確定課時教學 目標為：第一課教學目標，強化第57課的數(shù)詞，尤其是1－60的數(shù)詞，然后學習第58課的第二部份：What's th e time? It's seven thirty。第二課時的教學目標，學習第60課的第3部份，通過學唱歌，掌握It's time to do something這個句型。第三課時教學目標，復習第一、二課時教學目標所要求的內容，然后學習第57課 第 58課和第59課的對話，并讓學生進行對話表演。第四課時教學目標，學習第60課的第一和第二部份，做第59課 的游戲，看鐘搶答時間。這樣，就把unit 15的單元目標分解為具體的、明確的課時教學目標，脈胳清楚。
    二、公布課時教學目標，抓好預習
    教師課前公布本課的教學目標，讓學生寫在筆記本上，使學生明白新課要學習的目標，積極圍繞教學目標 進行預習及復習相關知識。預習是目標教學的前提，不預習就無資格走進課堂。學生帶著不理解的問題走進課 堂，這就大大激發(fā)了學生參與教學�？梢�，公布課時教學目標是為了把教的目標轉化為教與學的共同目標，調 動學生的學習主動性。對學生來說，教學目標具有啟動、導向、凝聚、調控、制約、激勵等心理作用。課前公 布課時教學目標是必要的。
    三、教師指導學生達標
    教師要按事先設計好的教學程序，運用適當?shù)牡慕虒W方法組織教學活動，使學生達標。課堂目標達標的基 本模式是：確認目標→精講點撥→強化訓練→檢測評價（達標率和目標的再次確認）→布置作業(yè)（預習和復習 ）。以初中英語第一冊unit13:lesson49的目標教學教案為例。（表一）：
    （附圖 {圖}）
    從上表中可看出，教師指導學生達標，是完成教學活動的基礎。教師要根據(jù)學生的認識、技能和情感進行 教學目標調控：沿著科學思維正確的程序調控教學活動；進行反饋和有效調控。我根據(jù)學生層次的不同，將一 個班分成A、B、C、D四個組，對不同的學生給予點撥、指導、授新。如下所示：（表二）
    （附圖 {圖}）
    控制性練習，也叫指導性練習。這是第一個層次的練習，是指學生所說出的句子或產生的話語，無論是從 語言結構，還是從其所表達的意

義都完全受到教師的控制。如表一的句型，先讓學生跟著教師重復說一、二遍 之后，可作適當?shù)奶鎿Q練習。

  

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