NMET與中學英語教學

一.NMET的任務、性質、目的和內容
    從1995 年始， 全國（除上海外）英語高考統(tǒng)一試題， 稱為National Matriculation English Tes t，簡稱為NMET。
    NMET的任務是選拔人才，NMET的性質是選拔性（常模參照性）考試，要求標準化，要求有較高的信度和效 度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。同樣，任何考試，其最終目的不局限于考試本身，而在于反撥教學。NMET作 為全國性考試，對中學英語教學勢必產生反撥作用。經過這幾年的實踐，NMET已經并且繼續(xù)在我國中學英語教 學改革中起著積極的指導作用。
    根據NMET的任務、性質和目的，NMET的內容包括兩個方面：英語知識和英語運用。全卷試題在考查語言知 識的同時，側重考查考生運用英語知識的能力。
    二.知識、運用和學習潛能的基本含義
    1.知識
    知識這里指的是英語兩大類知識：
    一類是陳述性知識，也就是英語的基礎知識，它是關于事實本身的知識，如一些語法規(guī)則等。另一類是程 序性知識，指的是怎樣進行認知活動的知識，也就是我們通常所說的能力或技能。
    這兩類知識互相有關聯(lián)，但又不能互相替代。比如，語音知識不僅僅要知道英語有多少個音素，有什么樣 的語音和語調，而是要會辨認，會發(fā)音，會讀出這些語音和語調。懂得語言規(guī)則是一回事，使用語言規(guī)則來進 行交際活動又是另一回事。
    就NMET來說，我們對英語知識和技能或能力都有要求，而且和中學的教學大綱的要求是一致的。
    2.運用
    運用指直接用英語進行交際，也就是在交際情景中為交際目的進行的英語的聽、說、讀、寫。這里要注意 兩點：
    （1）沒有交際情景和交際目的的聽、說、讀、寫， 不能算是運用。不要把聽寫短文、填詞造句、復述或 回答課文內容、按規(guī)定句型進行對話等語言訓練誤認為語言運用。
    （2）交際的情景和交際目的，必須要結合實際， 否則也不能算運用。比如，讓學生扮演課本上的人物進 行對話，那只是口語訓練；讓學生沒有目的地用英語寫自己的家庭情況，則只是一般的寫作訓練。
    3.學習潛能
    學習潛能，指的是學習英語的潛在能力。
    上文已經提過，NMET的任務是選拔人才，因此在試題中除了考查英語學科能力外，還要考查其他能力，這 種做法是完全必要的。 比如，NMET中“短文改錯”題能體現(xiàn)學習英語的潛能問題。
    （1）“短文改錯”題，難度系數(shù)高，經常達到0.30左右， 好像專供有潛能的學生做的。
    （2）“短文改錯”題，說到底，是對語文觀察能力的考查。 敏銳的語言觀察能力是整體語言能力和交際 能力的有機組成部分。
    （3）英語學習大體上可以分為三個方面：
    1）知識的記憶與積累
    2）知識在學習過程中的運用
    3）知識在實際語言交際過程中的應用
    語言觀察能力在這三個方面都起著相當重要的作用。語言知識的積累需要把握重點，確定重點，抓住其實 質，都要借助語言觀察活動；在學習過程中的運用或在實際應用中，了解語言如何表達，如何避免用語的失誤 等，都離不開語言觀察能力。在語言觀察能力中，識別正確與錯誤，識別是否得體，是其中的一個重要內容。 “短文改錯”這一題型所需要的基本能力正是語言觀察能力。這種能力并未在中學教學大綱中明文規(guī)定或提出 要求，但它確實是英語學習中的一種潛能。
    三.知識和運用的關系
    學習英語，是為了在交際中運用。英語是一種交際和文化傳遞的工具，培養(yǎng)學生的英語運用能力或交際能 力是我們的最終目的。
    要運用英語，少不了要有英語語言知識，但是，語言知識不等于語言運用。語音、語法、詞匯，是語言運 用的準備，但不等于語言運用。語言運用，是在交際的實際環(huán)境中，為實現(xiàn)交際目的而運用語言知識。語言教 學的目的應是語言運用，而不是語言知識的掌握。能在實現(xiàn)交際環(huán)境中，為實際交際目的而運用語言知識，才 能算是學會了語言。
    四.知識和運用在NMET各大題型中的考查
    1.單項填空題
    這是語言知識題，它包括單項的語音、語法、詞匯題（在此不討論語音題）。
    NMET對單項填空題要求知識覆蓋面廣，注意語言的交際功能，很好地體現(xiàn)通過語境來考查詞匯和語法知識 的運用。1998年的單項填空題加強了語境設置的真實性和典型性。為此，可以分為三類題：
    第一類：必須完全依靠語境進行判斷的題，如第6，7，10，13，15，19和24題。
    第二類：需要參照語境進行判斷的題，如第9，14，16，18，20，21，22，23及25題。
    第三類：雖然需要參照語境，但主要是依據語法結構及詞匯知識進行判斷的題。如第8，11，12及17題。
    完全脫離語境的題可以說無，可以看出單項填空題是運用語境和情景的精心設置來增強其交際性和綜合性 。
    2.完形填空題
    完形填空題旨在考查考生綜合運用英語知識的能力。
    （1）它首先是一篇短文，學生起碼要具備如下能力；
    1）篇章意識，閱讀文章掌握大意的能力；
    2）上下文邏輯思維能力；
    3）雙向（順向和逆向）邏輯推理能力；
  &nb

sp; 4）憑借經驗，利用常識的判斷能力。

  

【NMET與中學英語教學】相關文章：

談NMET的發(fā)展趨勢08-17

NMET９７聽力試題評述08-17

NMET單項填空干擾因素心理剖析08-17

基于NMET 試題分析的詞匯復習策略探究05-31

中學英語教學反思08-26

英語教學論文：再談中學英語教學的問題08-24

中學英語教學計劃11-28

中學英語教學與文化教學08-17

中學英語教學研究08-17

淺談中學英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 淺談中學英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)08-17