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對(duì)“Ｄｒｉｌｉｎｇ”和“Ｐｒａｃｔｉｃｅ”的理解與運(yùn)用
中學(xué)英語(yǔ)新教材實(shí)施以來(lái)，教師為培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，在教學(xué)過(guò)程中需進(jìn)行大量的練習(xí)，這就是五步教學(xué)法中的“Ｄｒｉｌｉｎｇ”操練和“Ｐｒａｃｔｉｃｅ”練習(xí)。“Ｄｒｉｌｉｎｇ”的含義是多次重復(fù)和強(qiáng)制形成某種技能，是形式上的練習(xí)；而“Ｐｒａｃｔｉｃｅ”有練習(xí)、實(shí)踐、使用之意，是內(nèi)容上的活用練習(xí)。在每一項(xiàng)新的語(yǔ)言項(xiàng)目呈現(xiàn)后，緊緊圍繞這個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)基本訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練掌握，這個(gè)過(guò)程是操練；進(jìn)而擴(kuò)大語(yǔ)言?xún)?nèi)容，用所掌握的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)初步表達(dá)實(shí)際意義，這個(gè)過(guò)程是練習(xí)。但在具體操作時(shí)，我們常會(huì)受到舊教材教法的影響，以為練會(huì)書(shū)上的句型，背出書(shū)上的對(duì)話并能表演就達(dá)到了交際，這實(shí)際上是將操練代替了練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生盡管把書(shū)上的內(nèi)容背得很熟，但到真實(shí)的交際場(chǎng)合還是結(jié)結(jié)巴巴，開(kāi)不了口。因此我們必須正確認(rèn)識(shí)操練和練習(xí)的關(guān)系——前者是準(zhǔn)備，后者是運(yùn)用；處理好形式練習(xí)向內(nèi)容練習(xí)的轉(zhuǎn)化，從而使量變到質(zhì)變，真正讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)去實(shí)現(xiàn)交際的目的。
一．適時(shí)適度地進(jìn)行以“語(yǔ)言形式”為中心的機(jī)械操作活動(dòng)
在課堂教學(xué)中每一新的語(yǔ)言項(xiàng)目呈現(xiàn)后，必須及時(shí)圍繞這個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，通過(guò)快速的、大量的、反復(fù)的模仿形成語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和組合形式的快速反應(yīng)及自動(dòng)化習(xí)慣。教師是指揮者和組織者，學(xué)生在教師的嚴(yán)格控制下參與訓(xùn)練。操練形式多樣，有讓學(xué)生聽(tīng)磁帶跟讀句型，或跟老師讀；有師生問(wèn)答，學(xué)生間問(wèn)答等，且以集體活動(dòng)為主，如全班或全組齊聲跟讀模仿，齊聲按老師指令進(jìn)行替換操練等；在集體操練后，可作小組的連鎖操練或兩人組問(wèn)答。如教學(xué)第一冊(cè)“ｌｉｋｅｄｏｉｎｇｓｔｈ．”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可利用圖片所表示的意思領(lǐng)著學(xué)生說(shuō)：“Ｉｌｉｋｅｓｉｎｇｉｎｇ／ｓｗｉｍｍｉｎｇ…”再用問(wèn)答形式操練：“Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｓｉｎｇｉｎｇ／ｓｗｉｍｍｉｎｇ…？”指導(dǎo)學(xué)生回答：“Ｉｌｉｋｅ…ｖｅｒｙｍｕｃｈ／ａｌｉｔｔｌｅ．”“Ｎｏ，Ｉｄｏｎ＇ｔｌｉｋｅ…ａｔａｌ．”在學(xué)生上口后，教師進(jìn)一步提問(wèn)：“Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｌｉｋｅｄｏｉｎｇ？”指導(dǎo)學(xué)生回答：“Ｉｌｉｋｅｓｉｎｇｉｎｇ／ｒｅａｄｉｎｇ…”再問(wèn)其余學(xué)生：“Ｗｈａｔｄｏｅｓｈｅ／ｓｈｅｌｉｋｅｄｏｉｎｇ？
”讓學(xué)生跟著老師一起回答：“Ｈｅ／Ｓｈｅｌｉｋｅｓｓｉｎｇｉｎｇ／ｒｅａｄｉｎｎｇ…”并不斷進(jìn)行替換練習(xí)，接著指揮學(xué)生分兩大組進(jìn)行問(wèn)答，兩人小組快速問(wèn)答。此時(shí)老師必須要求學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)正確無(wú)誤，如有錯(cuò)誤要及時(shí)給予糾正。因?yàn)椴倬毷窃诰o接著語(yǔ)言項(xiàng)目介紹后進(jìn)行的，所以通常是合上書(shū)本進(jìn)行的，可使學(xué)生高度集中注意力，但有時(shí)也可在聽(tīng)懂介紹的語(yǔ)言?xún)?nèi)容后翻開(kāi)書(shū)本進(jìn)行，用書(shū)上方框里所給的詞進(jìn)行替換，看著書(shū)上的圖畫(huà)進(jìn)行問(wèn)答。通過(guò)這些模仿、重復(fù)、套用、類(lèi)推等機(jī)械性練習(xí)，學(xué)生得以掌握新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，為以后的連貫表達(dá)打下基礎(chǔ)。
在操練中一是必須掌握適度。操練不足，學(xué)生不能熟練掌握句型，操練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)引起學(xué)生厭煩，達(dá)不到好的效果，還會(huì)影響下一步活用練習(xí)的進(jìn)行。二是必須善于判斷學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言項(xiàng)目的掌握程度，一旦達(dá)到必要的熟練程度就立即遞進(jìn)到下一步的練習(xí)活動(dòng)。
二．?dāng)U大信息量，進(jìn)行以“語(yǔ)言?xún)?nèi)容”為中心的活用練習(xí)
活動(dòng)從機(jī)械操練到活用練習(xí)是逐步遞進(jìn)的，在學(xué)生掌握單個(gè)句型后，逐漸加大信息量，擴(kuò)大語(yǔ)言?xún)?nèi)容，把新舊語(yǔ)言項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，融為一體，表達(dá)實(shí)際意義，進(jìn)行初步交際。此時(shí)教師扮演監(jiān)聽(tīng)和裁判，逐步減少對(duì)學(xué)生的控制或不予控制，不限定語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己選擇句子和詞匯，表達(dá)自己想表達(dá)的意義。
１．進(jìn)行真實(shí)的提問(wèn)與回答
這種練習(xí)是就個(gè)人、當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)�、本班、本校的真�?shí)情況開(kāi)展問(wèn)與答。當(dāng)操練到一定程度，學(xué)生有些熟練時(shí)，老師就可以問(wèn)一些真實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生按照實(shí)際情況回答，如在學(xué)生掌握了“ｌｉｋｅｄｏｉｎｇｓｔｈ．”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)后，老師可問(wèn)學(xué)生：“ＤｏｙｏｕｌｉｋｅｗａｔｃｈｉｎｇＴＶ？”“Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｌｉｋｅｄｏｉｎｇ？”等，學(xué)生會(huì)有各種不同的回答，這就在老師與學(xué)生之間達(dá)到了初步的信息交流。在進(jìn)行真實(shí)問(wèn)答時(shí)，練習(xí)形式趨向個(gè)別。為了人人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的實(shí)際意義，應(yīng)多進(jìn)行小組活動(dòng)，特別是兩人小組活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答，老師巡回監(jiān)聽(tīng)，幫助表達(dá)有困難的小組順利正確地練習(xí)。
２．設(shè)置“信息溝”，進(jìn)行信息交流
設(shè)置“信息溝”就是通過(guò)向部分人提供信息，向部分人保留信息來(lái)進(jìn)行信息交流。如練習(xí)“Ｓｈｏｐｐｉｎｇ”這一內(nèi)容，老師可用卡片向“購(gòu)物者”提供購(gòu)什么、購(gòu)多少的信息，向“營(yíng)業(yè)員”提供有些什么商品及價(jià)格的信息，使“買(mǎi)”“賣(mài)”雙方根據(jù)所提供的信息靈活使用語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話。又如練習(xí)“打電話”，可分別給雙方提供信息，以造成“信息溝”。如給Ａ提供邀請(qǐng)對(duì)方去看足球比賽，給Ｂ提供××不在家，要代為轉(zhuǎn)告，或本人沒(méi)空不能去或同意去等不同的信息，讓學(xué)生在打電話的對(duì)話中隨機(jī)應(yīng)變、靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。
３．設(shè)置情景，進(jìn)行角色表演
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，讓學(xué)生分角色表演，不僅能使語(yǔ)言交流更接近真實(shí)、自然，還能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。如在“問(wèn)路”的練習(xí)活動(dòng)中，我在教室里設(shè)置街道情景，把課桌當(dāng)成一個(gè)一個(gè)單位，讓學(xué)生拿著“Ｂｏｏｋｓｈｏｐ”“Ｈｏｓｐｉｔａｌ”“Ｐｏｓｔｏｆｉｃｅ”等牌子，它們之間的走道也標(biāo)好路名：“ＲｅｎｍｉｎＲｏａｄ”“ＺｈｏｎｇｓｈａｎＲｏａｄ”等，設(shè)計(jì)一個(gè)少先隊(duì)員幫助老大娘，向警察問(wèn)路，并送老大娘到達(dá)目的地的內(nèi)容，由三人小組進(jìn)行表演。在表演過(guò)程中運(yùn)用“問(wèn)路”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（句型）：“Ｅｘｃｕｓｅｍｅ�。茫幔睿铮酰簦澹欤恚澹簦瑁澹鳎幔簦铮簦瑁澹危铮保龋铮螅穑椋簦幔�？”“Ｙｅｓ，ＧｏａｌｏｎｇＲｅｎｍｉｎＲｏａｄａｎｄｔｕｒｎｒｉｇｈｔａｔｔｈｅ…”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)想自己是在進(jìn)行交際，盡可能多地用學(xué)過(guò)的用語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思。如“Ｗｈａｔ＇ｓｗｒｏｎｇ？”“Ｄｏｎ＇ｔｗｏｒｒｙ！”“Ｉｃａｎｈｅｌｐｙｏｕ．”等，在表演過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言有誤，當(dāng)時(shí)不必打斷糾正，到表演過(guò)后講評(píng)時(shí)糾正，讓學(xué)生在以后的練習(xí)時(shí)注意。
由于從思想上、操作上正確處理了“Ｄｒｉｌｉｎｇ”和“Ｐｒａｃｔｉｃｅ”的關(guān)系，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力有了較大的提高。他們不僅能在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)會(huì)話，也能在實(shí)際中運(yùn)用。我班有位學(xué)生在她父親所在外貿(mào)公司的辦公室碰到兩個(gè)澳大利亞外商，她能用英語(yǔ)和他們交談；還有位學(xué)生逛商店時(shí)，看到兩位外國(guó)朋友在襪子柜臺(tái)前指指劃劃，營(yíng)業(yè)員不解其意，無(wú)可奈何，他上前與外國(guó)朋友交談，得知他們要買(mǎi)純棉襪子，他就當(dāng)起了臨時(shí)翻譯，幫助他們買(mǎi)成了襪子；還有學(xué)生在街上為不識(shí)路途的外國(guó)人指點(diǎn)介紹。所有這些都是課堂上加強(qiáng)了交際性練習(xí)的結(jié)果。
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