淺談開(kāi)放性信息技術(shù)教學(xué)

隨著 教育改革的深入，教學(xué)方法的改變正是常規(guī)教學(xué)中最活躍的成份，由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉式教學(xué)向開(kāi)放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由積累性向創(chuàng)新性教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是新時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育教學(xué)改革的需要。探索有中國(guó)特色的開(kāi)放式教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型開(kāi)拓型人才的需要。下面結(jié)合自己的體會(huì)，我談一談培養(yǎng)開(kāi)拓型和創(chuàng)新型人才的信息技術(shù)教學(xué)方法。

　　1.教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放

　　 開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)不再受“知識(shí)中心”的束縛而是知識(shí)型、智能型、教育型目標(biāo)的完美整合，由過(guò)去只重視認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，擴(kuò)展到技能目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)等多個(gè)方面。這種開(kāi)放性的目標(biāo)具有更高的靈活性，進(jìn)而也就成為連接學(xué)科教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)要求。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放?

　　教學(xué)內(nèi)容的主體是作為教科書(shū)的教材。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脫離教材”、“超越教材”，這種把教學(xué)內(nèi)容絕對(duì)教材化的觀念，陷入了“本本主義”的泥潭。因此，教學(xué)內(nèi)容突破教材的限制向教材以外的方面適度拓寬是十分必要的。

　　?教學(xué)內(nèi)容向教材以外拓寬的方面我想有三：一是在重難點(diǎn)上拓寬，教師要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些與此內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以開(kāi)拓學(xué)生視野。二是在學(xué)科間拓寬，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)與其它學(xué)科之間的課程整合。三是在信息上拓寬，教師要適時(shí)引入充分體現(xiàn)本學(xué)科時(shí)代性的最新IT 信息，使學(xué)生及時(shí)了解IT動(dòng)態(tài)，教師要成為最新IT信息的獲得者和發(fā)布者。

　　3. 教學(xué)形式的開(kāi)放

　　 培養(yǎng)開(kāi)放型和創(chuàng)新型的人才，在課堂教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面的不同而采取不同的教學(xué)方法。這要求要有開(kāi)放的課堂教學(xué)，建立多種互動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)發(fā)生根本的改變，給學(xué)生時(shí)間、空間去實(shí)踐，真正讓學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗(yàn)。教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)“活動(dòng)”進(jìn)行規(guī)范、組織和引導(dǎo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)各種教育教學(xué)活動(dòng)，真正起到主導(dǎo)作用。除了班級(jí)授課，還有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等，除了課堂教學(xué)，還有觀察、調(diào)查訪問(wèn)、以及其他實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，可適當(dāng)采用一種形式，或幾種形式同時(shí)并用。這樣，教學(xué)形式在靈活、多樣的變化中，顯現(xiàn)出更大的開(kāi)放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，從而使教學(xué)變得更精彩、更富有生氣。

　　4.師生關(guān)系的開(kāi)放

　　 開(kāi)放的師生關(guān)系，以及在此基礎(chǔ)上營(yíng)造出活潑、生動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生主體發(fā)展的前提。由于教師的特殊身份、地位以及專業(yè)知識(shí)的相對(duì)豐富，往往在學(xué)生心目中就成為知識(shí)“權(quán)威”和課堂教學(xué)的“權(quán)威”，而這一印象的形成恰恰成了師生進(jìn)行對(duì)話的障礙。因此在課堂教學(xué)中，教師如果勇于暴露學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，就可為實(shí)現(xiàn)這一位置的轉(zhuǎn)變奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師大膽揭示教學(xué)過(guò)程會(huì)有過(guò)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這樣做不但沒(méi)有削弱自己在學(xué)生面前應(yīng)有的地位，反而會(huì)贏得學(xué)生的信任感。再次，與學(xué)生擁有相似的學(xué)習(xí)位置。不妨作為學(xué)生一分子介入到某一小組中， 充當(dāng)某個(gè)角色，或是為具體操作目標(biāo)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣，不僅能為本組學(xué)生的成功提供后援，同時(shí)也能更好地激勵(lì)其他組的同學(xué)奮發(fā)爭(zhēng)先。因此，教師要成為一個(gè)組織對(duì)話的高手，必須在鏈接這些“斷層”上下功夫。應(yīng)試教學(xué)中學(xué)生缺乏自主性和能動(dòng)性，更談不上創(chuàng)新精神，也影響了學(xué)生主體地位的發(fā)展。開(kāi)放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則，它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

　　值得一提 的是，信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)放應(yīng)當(dāng)是全方位的，而不僅僅局限于本文以上所論述的幾個(gè)方面。作為教師，只有樹(shù)立現(xiàn)代教育理念和開(kāi)放意識(shí)，才能進(jìn)行開(kāi)放性的教學(xué)實(shí)踐，也才能在開(kāi)放性的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，做到統(tǒng)而不死，活而不亂，游刃有余，收放自如。