能力的培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：本文就如何改革計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了初步探討，提出了對(duì)當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育技術(shù)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、思維能力。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 實(shí)踐能力 思維能力
當(dāng)今世界各個(gè)領(lǐng)域正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，日益成熟的信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開(kāi)發(fā)技術(shù)構(gòu)成了前所沒(méi)末有的新科技群�？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這就要求本世紀(jì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的能力。怎樣教育下一代能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存，已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問(wèn)題。
著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生相比最大差異是：中國(guó)學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。所以在現(xiàn)實(shí)生活中，美國(guó)的學(xué)生比中國(guó)的學(xué)生較靈活，這種差異的根源在于我國(guó)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，美國(guó)的學(xué)生比中國(guó)的學(xué)生較靈活，這種差異的根源在于我國(guó)現(xiàn)行教育體制�！笆墙o學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”每位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一但有了“一桿槍”，他可以不靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下云。由此可見(jiàn)，改革我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)中的弊病，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，對(duì)我們中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)和深造都具有深遠(yuǎn)的意義。
一、 舊的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式
很明顯，計(jì)算機(jī)這門綜合性、新型的學(xué)科和我們傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別，它既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握好其中理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此通過(guò)學(xué)習(xí)這門學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力上具有很好的作用。在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是”傳道授業(yè)解惑”。在這種理論指導(dǎo)下，我們現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教停留在讓學(xué)生死記硬背一些定義和常識(shí)，且強(qiáng)調(diào)其重點(diǎn)，把學(xué)生誤導(dǎo)向?qū)W計(jì)算機(jī)是為了記一些理論知識(shí)，從而脫離了和實(shí)踐操作的聯(lián)系，這樣老師和學(xué)生雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生也的確記下了一些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)且能應(yīng)付一些考試，但當(dāng)學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作的時(shí)感手足無(wú)措。
據(jù)調(diào)查筆者了解到，有些中等專業(yè)學(xué)校還沒(méi)有把計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論和實(shí)踐操作相聯(lián)系的重要性提到一個(gè)實(shí)際的高度，在一些學(xué)校的教學(xué)日程中，往往是多安排理論課，而實(shí)驗(yàn)操作課只是一種調(diào)節(jié)，這樣對(duì)一些具有優(yōu)秀計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師無(wú)法發(fā)揮其教學(xué)能力。當(dāng)然我這里講的不排除一些學(xué)校的條件的局限性。但是在一些有充分的教學(xué)條件的學(xué)校，除了學(xué)校沒(méi)有引起重視外，并且教師也只是啟用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只管自己上理論課，而上機(jī)操作卻由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)或教師只備理論上課、不備上機(jī)操作課，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了搭配。更有甚者，有的學(xué)校認(rèn)為在中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)只是一種過(guò)渡，根本沒(méi)有引起重視，只是一種形式和趕時(shí)髦，這種理論和實(shí)踐相脫離，或重視理論而忽略實(shí)踐的做法，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對(duì)和解決新的問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化的學(xué)科中，在面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)面前，要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代需要的人才，讓我們這些從事計(jì)算機(jī)教育的工作者和有關(guān)人員不能不引起深思。
二、 新時(shí)代，改變教師觀念，改變教學(xué)模式
國(guó)外的社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，還曾提出”電腦應(yīng)從娃娃抓起”。有些地方教委也引起了重視，已經(jīng)把計(jì)算機(jī)這門學(xué)科提到與傳統(tǒng)學(xué)科同等地位列為中小學(xué)的必修學(xué)科。作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的計(jì)算機(jī)教師，在面臨”知識(shí)爆炸”的時(shí)代，如再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。因此，不斷提高自身素質(zhì)、不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代化教育手段、方法，對(duì)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作者有著緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果牽著學(xué)生亦步亦趨的進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐，一松手，當(dāng)學(xué)生面對(duì)與此類似或其他的問(wèn)題時(shí)學(xué)生就只能干瞪眼了。教育工作者應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法地，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)”。
在計(jì)算機(jī)教育中，理論固然重要，如果只有豐富的理論而沒(méi)有實(shí)際操作的能力，最多也只是“紙上談兵”。我們的作法應(yīng)是，利用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，教師著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。
例如在學(xué)習(xí)DOS命令時(shí)，把先由老師講解理論，改為在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)Windows時(shí)，更是每堂課都離不了計(jì)算機(jī)。例如在講解Word軟件時(shí)，首先把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)旁，使每一位學(xué)生都面對(duì)Word軟件的界面。老師先讓學(xué)生熟悉Word界面，再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，了解所有的操作都離不開(kāi)菜單，當(dāng)然在熟練的情況下可以利用常用工具欄以提高工作效率。學(xué)生在剛開(kāi)始操作時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行一步操作都會(huì)遇到新問(wèn)題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時(shí)教師要親切和藹地耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問(wèn)題的方法，為提高學(xué)習(xí)的氣氛應(yīng)讓課堂上互相交流。在文檔設(shè)計(jì)中，學(xué)生傾注了自己的心血，使得版面非常美觀、精致，很多老師看后都贊嘆不已。在十節(jié)課的Word軟件學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不斷進(jìn)行著自我評(píng)價(jià)、自我完善，最終不但能全部掌握要求的內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感到最大的收獲是學(xué)會(huì)了一種應(yīng)用軟件的使用方法，為學(xué)生今后能獨(dú)立使用其他工具軟件奠定了基礎(chǔ)。
當(dāng)然教學(xué)模式有多種多樣，如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降龋谥T多種教育模式中，沒(méi)有哪一種模式是最完美的。在教學(xué)中，采用哪種教學(xué)模式，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)。當(dāng)然，教學(xué)的目的不在于追求完美的模式，改變教學(xué)模式不是目的，而是通過(guò)某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。
“教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐�！爆F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，其先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以及多媒體計(jì)算機(jī)和基于INTERNET的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)能為培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新思維提供有利的支持。應(yīng)該讓學(xué)生掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改善學(xué)習(xí)的正確方法，在學(xué)習(xí)中鍛煉自身創(chuàng)新能力的主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它突破了計(jì)算機(jī)與多種電教設(shè)備的界限，融電腦、電視、錄像、錄音、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，根據(jù)需要可隨意處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息，形成智能化的多媒體終端，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了高效、交互、實(shí)時(shí)的操作環(huán)境和良好的服務(wù)。多媒體教學(xué)不僅在計(jì)算機(jī)學(xué)科上，其他學(xué)科也不甘落后。隨著多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的性能不斷提高，價(jià)格的不斷下降，教育領(lǐng)域里的計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越多地應(yīng)用于學(xué)校教育。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新事物，與傳統(tǒng)的教學(xué)理論、形式、方法等既有相互融合之處，又產(chǎn)生一定沖擊。搞好多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，技術(shù)固然重要，但更重要的在于用什么樣的思想觀念去指導(dǎo)這一新型技術(shù)的運(yùn)用。這要求我們計(jì)算機(jī)教育工作者不斷地進(jìn)行探索。使多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到更好的利用。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
學(xué)生的思維一般可分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散式思維是一種無(wú)一定模式、不依靠常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式，它的特點(diǎn)要求思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性。聚合式思維是把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái)，從而得出一個(gè)正確的答案。
計(jì)算機(jī)語(yǔ)言具有邏輯性強(qiáng)、處理問(wèn)題周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和知識(shí)體系，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，有目的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是深化教學(xué)改變的重要課題。
1、 抓好課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要
在給所任的計(jì)算機(jī)班進(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行編程提高的訓(xùn)練。這時(shí)，我就注意利用程序設(shè)計(jì)及算法自身的科學(xué)思維方法進(jìn)行教育，通過(guò)分析問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)模型、確立算法、上機(jī)實(shí)踐、調(diào)試程序、優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
例如，我曾聯(lián)系實(shí)際要求學(xué)生就體育彩票“6+1”這一實(shí)例出了如下一個(gè)題目：一旦選中兩個(gè)數(shù)據(jù)最少能得末等獎(jiǎng)。如選中25，則”25”應(yīng)該在前面六位數(shù)字的任意地方出現(xiàn)。
很多學(xué)生采用搜索的方法，先產(chǎn)生其他的五個(gè)數(shù)，從第一個(gè)位置開(kāi)始，把選中的兩位數(shù)字依次嵌入前面的五個(gè)位置中（第六個(gè)位置不能再嵌入，第七個(gè)位置是一個(gè)與所選中的數(shù)字無(wú)關(guān)的），第七個(gè)數(shù)可以不參與考慮，隨便產(chǎn)生一個(gè)即可，這樣一次最少得買五注，得出了這樣的數(shù)據(jù)模型后接下來(lái)是確立算法。根據(jù)學(xué)生思考的結(jié)果有如下幾種算法：
[算法一]把每注獎(jiǎng)從數(shù)字上考慮，先選中一個(gè)可以中末等的數(shù)確定這個(gè)數(shù)所在的位置，然后產(chǎn)生其他的數(shù)再把這些數(shù)放在其他的位置上。如選中的數(shù)是“25”在第一個(gè)位置上，其他的數(shù)分別是9876（這個(gè)數(shù)可以由隨機(jī)函數(shù)來(lái)產(chǎn)生），那么就是：25*100000+9*10000+8*1000+7*100+6*10再加上任意產(chǎn)生的第七個(gè)數(shù)字就可以構(gòu)成一注獎(jiǎng)。
[算法二]從字符考慮，把選中的字符數(shù)字放在某一位置上，然后再產(chǎn)生其他的字符數(shù)字，把其他依次連成一字符串。
[算法三]不管是從數(shù)字還是從字符考慮，把所選中的和任意產(chǎn)生的數(shù)字都放在一個(gè)數(shù)組中，然后根據(jù)排列組合按要求的順序輸出這個(gè)數(shù)組即可。
[算法四]對(duì)算法三進(jìn)行改進(jìn)，如果選中的不是兩個(gè)數(shù)，而是N（N<6）個(gè)數(shù)，也可以由數(shù)組來(lái)完成。
2、 積極開(kāi)展第二課堂
課堂教學(xué)在形式上雖是集體授課，而實(shí)際上則是學(xué)生的集體化學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)小組則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們即可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開(kāi)闊、更清晰。若老師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能很好的保持和提高。
計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)的內(nèi)容有編程訓(xùn)練和軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，活動(dòng)宗旨是：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。
在小組活動(dòng)中，老師根據(jù)學(xué)生的自愿，把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組學(xué)生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學(xué)的知識(shí)，編寫軟件，服務(wù)于各個(gè)部門。在編寫軟件的過(guò)程中，老師不控制每個(gè)組的進(jìn)度，而是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，與學(xué)生共同探討或指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)的“老師要我做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了最大的發(fā)揮。如九八屆谷培誠(chéng)等同學(xué)曾編出了較完善的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，給班主任提供了現(xiàn)代化的管理成績(jī)手段。九八屆黃益明等同學(xué)用Qbasic編出了一些益智性的游戲軟件放在學(xué)校的局域網(wǎng)中，給全校的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)帶來(lái)了強(qiáng)烈的興趣，02屆應(yīng)海潮等同學(xué)編輯的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)給同學(xué)們學(xué)習(xí)交流做了一個(gè)典范。在小組活動(dòng)中，我們特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)橛辛俗詫W(xué)本領(lǐng)，就等于掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)然，自學(xué)不等于放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成任務(wù)，老師則著重幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，與學(xué)生共同研究，啟發(fā)學(xué)生找出解決辦法。
為了把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術(shù)，以此優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，很好地發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。
參考資料
[1]黃新軍《研究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力》
[2]顏鳳云《淺談小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)》
[3]紀(jì)芝信《職業(yè)技術(shù)教育學(xué)》
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