計算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要： 本文簡要的闡述了在素質(zhì)教育以學(xué)生為本的前提下，怎樣充分的利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性與創(chuàng)造性，以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 多媒體 教學(xué)過程 應(yīng)用

教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程。
在傳播學(xué)的五個"w"的經(jīng)典理論中，who-when-where-who-what（"誰（who傳者）何時（when）何地（where）向誰（who受者）傳授了什么（what））。它所強(qiáng)調(diào)的是受者接受了什么。大眾傳播如此強(qiáng)調(diào)受者的接受信息，那作為其分支的教育傳播過程所強(qiáng)調(diào)的仍是受者即學(xué)生接受信息的能力程度。學(xué)生接受教育信息的成功與否，成為衡量我們教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。
我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的"教師---黑板---教科書---學(xué)生"的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計算機(jī)多媒體技術(shù)，計算機(jī)"虛擬現(xiàn)實"的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。
計算機(jī)多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性和可挖性的特點。它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。它可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學(xué)習(xí)結(jié)果驗證，學(xué)習(xí)信息的及時反饋和可調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，而教師這時充當(dāng)一個領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體的地位，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮，與此同時，可以讓學(xué)生針對自身不同的情況（包括能力起點不同，認(rèn)知方式不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格不同等）來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑，從而確定自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到適合自己的教學(xué)媒體，并通過不斷的反饋來評定學(xué)習(xí)的結(jié)果，以此來不斷的完善學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化。
在我們的教育教學(xué)過程中，具有多種優(yōu)點的計算機(jī)多媒體技術(shù)有廣泛的應(yīng)用，成為教育中應(yīng)用技術(shù)的核心。
在課堂教學(xué)中，教師可利用計算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如在數(shù)學(xué)課《包裝的設(shè)計》中，教師設(shè)計的多媒體課件中包含了多種可能情況，通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)，使得學(xué)生獲得了發(fā)散思維的方法，為他們創(chuàng)造性的充分發(fā)揮提供了空間。在德育活動中，輔導(dǎo)員可利用計算機(jī)多媒體技術(shù)向?qū)W生演示頌揚(yáng)愛國主義精神等方面的多媒體教育軟件，使學(xué)生于生動活潑的寓教于樂的接受思想品德教育，這樣品德教育就從原先枯燥的說教變成了學(xué)生的自主自覺，同樣大大促進(jìn)了教育效果的最優(yōu)化。
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。另外計算機(jī)多媒體技術(shù)在師生及學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面也提供了一個可控性和操作性都較強(qiáng)的人機(jī)交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個良好的界面。并且計算機(jī)多媒體在科學(xué)實驗中的應(yīng)用更具有實際意義，更能體現(xiàn)其優(yōu)越性。
科學(xué)實驗紛繁多樣。微觀的、宏觀的，活動的范圍很廣。傳統(tǒng)教學(xué)中的演示實驗較多，學(xué)生的實際操作相對較少；同時，在一類危險性實驗中，往往只是老師給學(xué)生一種理性上的認(rèn)識；而對學(xué)生特別是小學(xué)生，豐富的感性認(rèn)識往往會使他印象深刻。這樣，我們可以用計算機(jī)多媒體來實現(xiàn)此類危險實驗（例如氧氣的燃燒實驗，操作不當(dāng)，會發(fā)生爆炸），通過計算機(jī)多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學(xué)生如同身臨其境，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，減少了實際操作危險實驗所帶來的不必要的危險傷害，而且提高了學(xué)生的實驗效率，節(jié)省了自然資源。
計算機(jī)多媒體應(yīng)用于我們的教學(xué)，為我們的教學(xué)服務(wù)。那我們在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排上應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計原理，確定好教學(xué)目標(biāo)，分析出教學(xué)重點和難點，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序，呈現(xiàn)容量，真正做到整而細(xì)的把握，詳略得當(dāng)?shù)陌才�，使我們的教學(xué)有的放矢，使計算機(jī)多媒體真正有效的用于教學(xué)。
素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此在教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實現(xiàn)教育的目的任務(wù)。

參考資料：
[1] 沙蓮香 主編 《傳播學(xué)》 人民教育出版社出版
[2] 張迪梅 "中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式與發(fā)展" 《中國電化教育》
[3] 高寶玲 "學(xué)習(xí)者特征與教學(xué)設(shè)計" 《中國電化教育》