運(yùn)用《信息技術(shù)》新教材應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

摘 要：在全新的教育理念下，我省編寫了高中《信息技術(shù)》新教材，該教材充分地反映了信息技術(shù)課必須姓“信”的原則，我們?cè)谶\(yùn)用新教材時(shí)必須要注意以任務(wù)驅(qū)動(dòng)突出信息技術(shù)的信息性、以信息處理為主線強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的實(shí)踐性、與其他學(xué)科整合體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性、努力維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞：《信息技術(shù)》教材 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 實(shí)踐性 整合 興趣
　　2001年秋季開(kāi)始，《信息技術(shù)》課程將使用我省自己編寫的新教材，新教材一改國(guó)內(nèi)現(xiàn)有《信息技術(shù)》教材存在著知識(shí)陳舊、體例雜亂、編寫思想過(guò)時(shí)等問(wèn)題，以一個(gè)全新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，較好地體現(xiàn)教育部2000年頒發(fā)的新《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，符合我們現(xiàn)在的教育理念，充分地反映了信息技術(shù)課必須姓“信”的原則。筆者也有幸參加了這教材的編寫，下面就新教材的特點(diǎn)，談?wù)劷虒W(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出信息技術(shù)的信息性
　　信息技術(shù)是從計(jì)算機(jī)學(xué)科演變過(guò)來(lái)的，它與計(jì)算機(jī)學(xué)科是有本質(zhì)的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單認(rèn)為是計(jì)算機(jī)學(xué)科的翻版。計(jì)算機(jī)學(xué)科主要講的是計(jì)算機(jī)知識(shí)，軟件的使用與技巧；而信息技術(shù)則是從信息的角度出發(fā)，用計(jì)算機(jī)去解決問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題去找相應(yīng)的軟件，計(jì)算機(jī)只是信息處理過(guò)程中的一個(gè)重要手段。因而新教材各部?jī)?nèi)容都是從完成某個(gè)任務(wù)著手，提出問(wèn)題或目標(biāo)，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，通過(guò)示范操作或閱讀課本完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。在講授文字處理軟件時(shí)，通過(guò)制作《調(diào)查報(bào)告和電子板報(bào)》大任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在分解成若干項(xiàng)小任務(wù)，如“制作調(diào)查報(bào)告”分解編輯調(diào)查報(bào)告、修飾調(diào)查報(bào)告、制作調(diào)查表、設(shè)置版面與打印等，每節(jié)課教師按一個(gè)或多個(gè)小任務(wù)組織教學(xué)。調(diào)查報(bào)告和電子板報(bào)的完成，文字處理軟件也就學(xué)會(huì)了。
　　在教學(xué)中，教師應(yīng)把“任務(wù)”作為課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，根據(jù)學(xué)生的需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精選了學(xué)生感興趣的需要的和能用信息技術(shù)解決的任務(wù)，突出信息技術(shù)的信息性。教師要徹底丟掉傳統(tǒng)一支粉筆、一塊黑板的滿堂灌的教學(xué)模式。要變成真正意義上的教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。教師課前要收集好教學(xué)資料、設(shè)立切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，用計(jì)算機(jī)去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)和掌握技能。

二、以信息處理為主線，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的實(shí)踐性
　　信息技術(shù)必須姓“信”，新教材突出了以信息處理為主線，處處體現(xiàn)信息的獲得、加工與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。新教材為體現(xiàn)該設(shè)計(jì)思想和編寫原則，設(shè)計(jì)了“學(xué)做著”、“動(dòng)手做”、“試一試”欄目，要求教師想使用新教材，必須在計(jì)算機(jī)教室中才能完成教學(xué)任務(wù)。
　　考慮到各地硬件設(shè)備的條件不同等因素，設(shè)置“學(xué)著做”欄目。本欄目在教師或教材指導(dǎo)下學(xué)生全部都能完成；也可以通過(guò)大屏幕、網(wǎng)絡(luò)等手段教師將書中完成任務(wù)的操作一步步演示給學(xué)生看，學(xué)生按部就班就能學(xué)會(huì)最基本的操作；沒(méi)有條件的學(xué)校也可以讓學(xué)生對(duì)照著教材進(jìn)行操作。此欄目的設(shè)置充分體現(xiàn)信息技術(shù)的實(shí)踐性。“試一試”欄目是指導(dǎo)水平較高的學(xué)生嘗試能否用其他方法完成上述任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，并從中學(xué)會(huì)使用軟件的不同操作方法�！皠�(dòng)手做”欄目是為上、中、下水平的學(xué)生設(shè)計(jì)3個(gè)或以上和本任務(wù)相似、有一定梯度的任務(wù)，以便適應(yīng)不同水平的學(xué)生做鞏固性操作練習(xí)需要，這樣所有學(xué)生在課堂上都有事情可做，并且都能完成，使其具有成就感。
在教學(xué)中，教師要充分利用新教材這一特點(diǎn)，保證所有學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后都有任務(wù)，有事可做。但要注意實(shí)踐不能僅僅是驗(yàn)證計(jì)算機(jī)的某種功能，還是要與任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、與其他學(xué)科整合，體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性
　　2000年10月，教育部在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上，提出中小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)之一就是：開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程整合。
世界上發(fā)達(dá)國(guó)家，基本上不再單獨(dú)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，而采用整合方式，即把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中。但在我國(guó)目前情況下，把信息技術(shù)設(shè)為必修課程，則是符合國(guó)情的必然選擇，將來(lái)的發(fā)展，還是要取消這門課程。既然現(xiàn)階段我們不能把信息技術(shù)滲透到其他學(xué)科，但我們可以把其他學(xué)科融合到信息技術(shù)教學(xué)中去。
　　新教材再與其他學(xué)科整合上作了大膽嘗試。如第6章“網(wǎng)上研究環(huán)境污染”，把信息技術(shù)與普通高中的一門新課程——研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，選擇諸如“環(huán)境污染對(duì)生物的影響”、“大氣的溫室效應(yīng)”、“中學(xué)生心理健康情況的調(diào)查”、“中國(guó)古代文化對(duì)日本的影響”等綜合任務(wù)或主題，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生搜索查詢資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，主動(dòng)體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)展對(duì)信息的收集、整理、分析和判斷能力，科學(xué)研究能力。
　　所謂整合，就是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過(guò)程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。由于信息技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的顯著特點(diǎn)是交互性，它能及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)師生間雙向交流；信息技術(shù)提供了豐富的信息資源和時(shí)更新的各類知識(shí)，為學(xué)生的探索和想象提供了有利的支持。筆者認(rèn)為進(jìn)行課程整合應(yīng)是信息技術(shù)課程的重心和今后教學(xué)的發(fā)展方向。在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力與其他學(xué)科整合，構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和與人合作的意識(shí)。

四、 努力維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要表現(xiàn)出來(lái)的一中特殊認(rèn)識(shí)傾向，帶有濃厚感情色彩。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣常常表現(xiàn)為他們對(duì)計(jì)算機(jī)的喜愛(ài)，筆者曾經(jīng)對(duì)高一新生做了一個(gè)調(diào)查，有90%以上的學(xué)生非常喜歡信息技術(shù)這門學(xué)科，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)后，只有不到50%的學(xué)生喜歡這門學(xué)科。究其原因是過(guò)去的教材片面追求學(xué)科體系化，教學(xué)內(nèi)容偏深而不實(shí)用等，加之我們有些教師的陳舊觀念，教學(xué)方法的呆板，就可想而知了。
　　新教材在設(shè)法將學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣維持下去，使其愉快地學(xué)習(xí)，做了很多努力。在版式上新穎活潑，欄目插有卡通圖標(biāo)，形象直觀，如學(xué)著做 、試一試 、提個(gè)醒 、動(dòng)手做 、知識(shí)窗 、金鑰匙 、想一想 、練習(xí) 、小結(jié) 。在內(nèi)容上選擇有興趣的任務(wù)，如“玩”紙牌、繪制“希望的田野”、網(wǎng)上研究環(huán)境污染、制作“我的簡(jiǎn)歷”、制作電子通訊錄等，這些吸引人的內(nèi)容，學(xué)生按照書上“學(xué)著做”即使沒(méi)有教師的幫助也能完成。考慮到學(xué)生情況的差異，新教材中“試一試”和“動(dòng)手做”欄目為不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的任務(wù)，通過(guò)這些任務(wù)的完成，使每個(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的都具有自信心和成就感，從而維護(hù)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。
　　在教學(xué)中，教師要根據(jù)新的特點(diǎn)教材，自主地設(shè)計(jì)一些新穎的學(xué)生感興趣的任務(wù)，如把當(dāng)今最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、以及最前沿的科技知識(shí)，以主題或任務(wù)形式交給學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，這樣不僅不會(huì)給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，反而能極大地保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以大大開(kāi)闊學(xué)生的眼界。成功是興趣的支柱，我們?cè)谡疹櫞蠖鄶?shù)學(xué)生的同時(shí)，要兼顧和關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，根據(jù)他們掌握知識(shí)的情況，給他們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)適當(dāng)降低難度，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，以增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。總之，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，教師要勇于探索和實(shí)踐。