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Blog在教育教學中的應用初探
新余四中 傅生根 新余七中 李紹紅【摘要】Blog作為網(wǎng)絡時代信息化下的產(chǎn)物，它記錄了人們的思想歷程，同時，它也為人們提供了一個個性化的交流空間。而Blog在教育教學中的應用還處于探索階段，但Blog以其自身的一些顯著特點，如知識管理工具、個性化、協(xié)作學習等，使其在教育教學中發(fā)揮特定的作用，彌補傳統(tǒng)教學中的某些缺陷。在課外的教育教學過程中，Blog在師-師交流、師-學交流、學-學交流中有其充分的應用價值，能更好地鞏固教學，提高師生素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】知識管理;協(xié)作學習;評價;差異性
一、引言
任何事物都是不斷向前發(fā)展的，Internet也不例外，在既“黑客”、“閃客”之后，又出現(xiàn)了一個新的事物――“博客”即Blog。Blog承載了我們的意圖，它工作于人們的愿望和想象中，幫助我們創(chuàng)新。Blog的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過去的通訊功能、資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。
Blog在風靡全球的同時，其在教育教學中的應用也成為關(guān)注的焦點。從技術(shù)上講，Blog沒有太多的新技術(shù)含量，但是，它的技術(shù)特色和功能充分迎合了網(wǎng)絡時代學與教的需求，因而具有極為廣闊的教育教學應用前景。有著共同研究興趣的人，教師與學生乃至同行之間，借助Blog在頻繁的交換思想，溝通信息，開展研究和學習�！巴ㄟ^Blog，讓自己學到很多，讓別人學到更多�！保ā恫┛椭袊罚�
二、淺述Blog
Blog，是Weblog的簡稱。Weblog，是Web和log的合成詞。Web，指World Wide Web；Log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。Weblog是在網(wǎng)絡上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網(wǎng)絡日志”。Blogger或Weblogger，是指習慣于日常記錄并使用Weblog工具的人。
Blog要在網(wǎng)絡世界體現(xiàn)個人的存在，張揚個人的社會價值，擴展個人的知識視野，建立屬于自己的交流溝通的群體。它以其零技術(shù)，零成本，零形式受到越來越多的人青睞，方興東曾說：“成為blogger沒有任何‘技術(shù)含量’，沒有任何新技術(shù)；不需要注冊域名，不需要租用服務器空間，不需要FTP知識和許多軟件工具，不需要許多網(wǎng)頁制作知識�！弊尣痪邆漭^多互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的人群很容易成為一個blogger，這也是它的一大特征。
三、Blog的教育特性
Blog作為一個網(wǎng)絡時代下的新興事物，許多業(yè)內(nèi)人士以其敏銳的視角探索其在教育教學中的應用價值，并且已經(jīng)取得了許多成果，如從生態(tài)學角度、哲學的范疇方法等方面進行闡述。Blog之所以能被如此關(guān)注，必然存在其對教育教學諸多方面的優(yōu)勢，并且能夠彌補或改進傳統(tǒng)教育教學的不足之處，它也必然有其特定的教育特性，使其能夠存在、普及、推廣。
關(guān)于Blog的教育特性，大體有如下幾點：
1、知識管理工具
Blog是優(yōu)秀的知識管理平臺。個人或組織可以利用blog將關(guān)注領域的信息進行有效的分類，特別是利用超鏈接，把網(wǎng)絡上分散的海量信息進行篩選、組織，并在此基礎上進行知識的再生產(chǎn)。blog為讀者提供了非常有價值的過濾功能，使讀者能夠在有限的時間里獲得更多更有價值的信息，而讀者又可以對其進行擴展和補充。Blog中的編輯，實際上已經(jīng)預先為讀者瀏覽和篩選了資料。
Blog對于老師的教學和學生的自我學習都發(fā)揮著極其重要的作用。老師通過blog可以非常方便地匯集組織因特網(wǎng)上分散雜亂的教育教學資源，為學生的學習提供入門和復習資料，從而為學生更有效的學習提供條件。而學生則避免了漫無目的的搜索過程，他們通過blog將老師提供的資料快速內(nèi)化，并將其作為切入點再有針對性的查找資料使其不斷擴充，不斷增值，形成更大的共享資源網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)他們對知識的總結(jié)管理能力和自學能力。
因此，從知識管理的角度來講，blog在教育教學信息的管理上，具有極廣闊的可能性，因而對教育教學具有重要的應用價值。
2、 個性化
Blog是一個以人為本的學習交流工具，它可以使其按照blogger們自己的意愿進行組織編輯，也可對其外觀等界面進行個性化的設置，從而更適合自己的需求，同時它也可以設定權(quán)限，使認可的用戶才能進入blog，從而使blog更純粹的成為自我個性張揚的空間。
在教育教學中，一方面，教師的blog可使教師跟蹤自己不同時期的思想觀點，從這種思想的變化中不斷修正自己理解的偏差，例如，教師在不同時期對處理與學生關(guān)系方面的理解是不同的，在長期反復的摸索和實踐中，形成自己的教學風格。同時，在blog上的一些內(nèi)容可以對學生開放，其中一些只對學生開放，而有些學生和其它老師都可以訪問。另一方面，學生的blog能使學生跟蹤記錄他們不同時期的思想，對學習的態(tài)度，或?qū)δ承┦虑榈目捶�，或提出對一些關(guān)于學習的疑問，獲得其他人的評論，從而使自己獲得更大的提高。同時，他也可以使一些內(nèi)容是不公開的，而其他一些內(nèi)容是公開的，而另外一些只有學生才可以看到。對單個學生來說，blog可以用來象雜志一樣進行寫作練習，或可以當成是個人表達的一個工具和舞臺，學生通過寫blog來形成一種寫作的自信心和語感，在創(chuàng)建超鏈接的實踐、道德等問題上獲得經(jīng)驗。
3、 協(xié)作學習
blog在培養(yǎng)人的隱性知識方面能夠起到一定的積極作用。
隱性知識研究了人們隱含在頭腦中的經(jīng)驗、體會、直覺、訣竅等知識的價值與轉(zhuǎn)化、學習的規(guī)律，揭示出隱性知識是當今世界上個人、組織、乃至國家競爭和成功的關(guān)鍵。隱性知識與人的社會活動、科學實踐相關(guān)，存在于員工、師生、社會全體成員的頭腦或組織的結(jié)構(gòu)和文化中。對任何一個組織，隱性知識的數(shù)量和重要性遠遠大于顯性知識，是“知識資產(chǎn)的冰山下部”。知識經(jīng)濟社會的到來，社會對下一代的創(chuàng)新精神和實踐能力的要求越來越高，強調(diào)加強學習者隱性知識的學習。
而傳統(tǒng)的教學在傳授顯性知識時是強有力的，但在傳授隱性知識，比如說毅力、人格、熱愛生活、關(guān)注生命質(zhì)量等方面卻有些軟弱無力。由于隱性知識不能夠像顯性知識一樣通過知識的記憶來學習，而是需要學習者親身參與活動中獲得個體的主觀體驗和積累，因此，研究型學習、協(xié)作學習、體驗學習等教學模式興起，成為新時代教育改革的潮流。
四、Blog的教育應用
Blog雖然為人們所了解也不過短短十幾年的時間，但其運用之快速是無可企及的，由于其特有的個性化、協(xié)作學習等特性，充分迎合了網(wǎng)絡時代人們的精神需求。而教育界的一些比較前沿和敏銳的專家、學者都預見到了Blog對教育教學的應用價值，并積極地進行了探討，從不同的視角對其進行了論述。
把Blog引入教學，充分發(fā)揮其教育特性，激發(fā)工作和學習的積極性。在整個教育教學體系中，教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的互動從而構(gòu)成了教育教學的框架，在傳統(tǒng)的互動交流學習之外，Blog又引入了一種全新的方式，從而使教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間獲得更為有效的交流方式，在培養(yǎng)顯性知識和隱性知識方面都有其獨特之處，從而能更好的輔助教育教學，彌補傳統(tǒng)教學的不足。
下面，將從教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間這三個方面進行闡述。
1、 師—師交流
在傳統(tǒng)的教育教學過程中，處于相同領域的教師在進行教學方法和教學內(nèi)容等方面的交流時，基本上是采取小組討論或面對面會話等方式。這種在特定的時間里、內(nèi)容相對狹窄固定的交流方式自然有其局限性的一面，而blog的出現(xiàn)打破了這種局面，教師之間可以在任意時間內(nèi)進行交流，就某個主題進行討論，而且不需要面對面，教師在blog上可以看到別的教師在某個時間發(fā)表的觀點，同時也可以闡明自己的看法，大家在這種相互交流過程中共同進步。
同時，blog作為網(wǎng)絡世界的產(chǎn)物，它必然能充分利用海量的網(wǎng)絡資源，利用blog中的超鏈接功能，教師可以將網(wǎng)絡上響應的教育教學資源鏈接到blog中，同時也可以利用拷貝、剪切功能，把有用的資源通過篩選整理放到自己的blog中，這樣可以補充擴展教學內(nèi)容，使大家對教學內(nèi)容有更全面、更多維度的理解，而不同教師就同一問題從不同角度、不同站點對相關(guān)資料進行搜集、整理，則可以節(jié)省查找資料所耗費的時間，也可以借鑒專家學者等的比較專業(yè)和經(jīng)典的教學思路、方法，靈活地運用到自己的教育教學中，從而提高教學效果。
2、 師－學交流
在教師的blog中，教師把需要的資料放在blog上，會對學生的學習進行指導，使他們能對進一步瀏覽的站點有一個選擇，既利用網(wǎng)絡資源，又避免了超鏈接可能會給學生帶來網(wǎng)上漫無邊際瀏覽的問題。
Blog在教師與學生交流中的應用是在課堂教學之外進行的，教師可以從以下幾個方面來發(fā)揮blog的長處。
（1）討論
教師應當能夠提出一些足以引發(fā)學生關(guān)注和討論的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，進而達到交流和溝通的目的。
教師有意識地提出問題讓學生思考、討論；而對于同一個問題，不同的學生由于其個體的差異會從不同的視角來思索，然后展開議論，大家互相探討研究，這樣不僅會使該問題理解得更加透徹、全面，達到一定的深度和廣度；而且在學生們的思想碰撞過程中，還會產(chǎn)生出思想的火花，更有可能產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的見解。同時，由于是在blog上進行的，學生可以進行充分的準備，而且?guī)熒g不需要面對面，這就使一些學生可以克服懼怕心理，從而使更多的學生參加到討論中來。
（2）評價
Blog對學習者個體的認知促進作用已經(jīng)越來越明顯，不過人們并未就此滿足，而且在更加積極探索它可能對整個教育體系所產(chǎn)生的影響，尤其是教育中很關(guān)鍵的評價方法可能因此而改變。把blog應用到教學中后，每個學習者完成的課業(yè)都可以用數(shù)字方式記錄下來，這就形成了一個電子檔案袋。學生電子檔案袋（e-Portfolio）被普遍認為能夠反映學生的學習進度，而且在學校的評價體系中其作用也日益受到重視。
個人知識的捕獲，不僅僅包括需要學習的課程范疇，還包括了學習者的學習過程的信息，以及個人知識形成和認知提升的漸進軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機制合理采用，就會變成個性化教育中最關(guān)鍵的智能參考，為教學者和教育者提供最佳的行動參考，而對學習者自身的作用更是毋庸置疑。
（3）差異性教學
Blog能讓教師進行有針對性的差異性教學。
差異性教學，彌補課堂教學的缺陷。眾所周知，在傳統(tǒng)的集體教學過程中，由于教師要考慮大多數(shù)學生的接受力、理解力等，例如，對于一個教師的教學方法，有的學生能夠很容易理解并消化吸收，有的學生卻不能很好的掌握，不能從這種引導中抓住有效信息，從而造成理解上的偏差。因此，使兩極（很好、很差）的學生的學習受到一定程度的限制，這是不可避免的。而blog的出現(xiàn)彌補了集體教學的這種不足，教師可以對每個學生的特點進行有針對性的指導。由于blog可以更全面地反映學生學習的心態(tài)、對知識的接受情況等，教師在對學生全面了解的基礎上，一方面可以針對學生提出的問題進行解答，使之透徹理解所學內(nèi)容。另一方面，還可以從宏觀上了解學生的反映，思考是否是自己的教學方法出了問題等，即教學設計中的反饋環(huán)節(jié)，從而有意識地調(diào)整自己的教學方法等。
3、 學－學交流
學生之間也可以通過blog來進行交流，在這里，每個學生都有自己的blog，來記錄個人的思想歷程，而一定范圍內(nèi)的學生的blog（如一個班級、一個興趣小組）則能形成一個blog的知識群體，從而能更好的表達自我、提升自我；信息共享、共同進步。
在知識群體中體現(xiàn)出來的選擇性和多樣性不但可以讓學生的非正式知識得到最大程度的呈現(xiàn)，還會讓知識在網(wǎng)絡化的分享過程中得到自然的過濾和選擇，達到更高的質(zhì)量。Blog知識群體一旦形成，就會幫助學生之間建立很多虛擬社區(qū)。這些社區(qū)幫助學生之間建立起超過組織結(jié)構(gòu)的豐富聯(lián)系，更有利于跨越既定的固定邊界，讓學生之間建立更緊密的聯(lián)系和團隊協(xié)作基礎。
【參考文獻】
[1] 毛向輝，《Blog將成為教育中的重要工具》，中國遠程教育，2003，1
[2] 焦建利，《Weblog及其教育應用初探》，中國遠程教育，2003,7
[3] 吳娟，《Blog教育教學應用系列之一-----初識Blog》，在線教育資訊
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