網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學設(shè)計的探究

魏然  王志東  江西省東鄉(xiāng)一中
內(nèi)容提要：如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展教學活動，提高課堂教學的效率和學生的學習效率？我們結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，吸取傳統(tǒng)教學的優(yōu)點、長處和方式、方法實現(xiàn)教學目標。由此對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的設(shè)計展開論述，并從可行性，軟、硬件設(shè)施要求，教學過程等方面進行一定深度的探究。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學設(shè)計 素質(zhì)教育 網(wǎng)絡(luò)教學
當今世界科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出，“當今社會發(fā)展的優(yōu)勢蘊藏于知識和科技之中，社會財富日益向擁有知識和科技優(yōu)勢的國家和地區(qū)聚集，誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占據(jù)主導地位。教育是知識創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃�！睘榱诉m應(yīng)新形勢，我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，教育教學模式，改變學生學習方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學中的運用，是教育教學手段的一次歷史性變革，必將有力促進教學內(nèi)容體系的改革，推動教學方法的革新，改變學生學習方式，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的社會主義建設(shè)者和接班人。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學設(shè)計是各中小學所關(guān)心的比較重大的問題。
　　一、教育信息化是時代的需要
　　網(wǎng)絡(luò)教學是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物�，F(xiàn)代教育技術(shù)是當代教育的制高點。教育技術(shù)新定義指出："教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。"以現(xiàn)代學習理論為指導的學習過程和學習資源的設(shè)計是教育技術(shù)學的核心內(nèi)容。建構(gòu)主義是現(xiàn)代學習理論歷經(jīng)行為主義、認知主義以后的進一步發(fā)展。建構(gòu)主義對教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學，將產(chǎn)生革命性的影響。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，使教學方法變得更加新穎、多樣化，教學可以不受時空的限制。教學中可以充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，借助媒體手段，展示知識的發(fā)生過程，將抽象內(nèi)容形象化，深奧內(nèi)容淺顯化，可以充分利用學生的空余時間，以多種形式拓展知識面，了解最新技術(shù)成果，調(diào)動學生主動學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生的想像能力、思辯能力，動手能力，全面提高學生的素質(zhì)。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺為素質(zhì)教育提供了智能環(huán)境
　　1、素質(zhì)教育是教育改革必然
　　處于世紀之交的中國教育需要創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新的最根本的一條就是要靠教育、靠人才。國力的競爭，知識經(jīng)濟的競爭將最終演變成為對人才的競爭，而高素質(zhì)的人才是培養(yǎng)和教育的結(jié)果。教育面臨著知識經(jīng)濟帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育體制，加強素質(zhì)教育勢在必行。同時，新經(jīng)濟的形成和發(fā)展也給教育帶來了機遇。
　　所謂素質(zhì)教育，其實質(zhì)是：依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，注重形成人的健全個性為根本特征。素質(zhì)教育能使全體學生全面發(fā)展，即既重智力的教育，又重情感的教育；素質(zhì)教育是以人為本的教育，即教育的主體是人，尊重學生在教學過程中的主體性的地位，一切的教育或教學活動都是以學生為前提的；素質(zhì)教育是注重學生發(fā)展的；素質(zhì)教育是開放的。
　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)為素質(zhì)教育提供了方法論
　　那么，在實施素質(zhì)教育的主陣地——學校，如何發(fā)開展素質(zhì)教育，如何實施素質(zhì)教育？毫無疑問，現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口。為此，我們必須在理論與實踐上把握和理解現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。
　　教育技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論和實踐。它并非指單純的物質(zhì)技術(shù)，不是為技術(shù)而技術(shù)，強調(diào)的是設(shè)計和運用現(xiàn)代教育的思想、觀念和方法，即探索如何為教學建構(gòu)有效的教學信息資源環(huán)境或?qū)W習空間。傳統(tǒng)教學是以行為主義學習理論為指導，強調(diào)刺激——反應(yīng)，教師的作用只是起到一個外部刺激作用，教學當中忽視了學生內(nèi)在心理反應(yīng)。根深蒂固的教學模式是以教師為中心的，學生在學習過程中，處于被動的位置上，學生成了知識的灌輸對象。按上述素質(zhì)教育的內(nèi)函，這種教學模式不符合素質(zhì)教育要求的，它扼殺了學生的個性。人本主義理論認為教學的問題主要是：教學目標上，強調(diào)個性與創(chuàng)造性的發(fā)展；課程內(nèi)容上，強調(diào)學生的直接經(jīng)驗；方法上，主張以學生為中心，放手讓學生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。這種主張與素質(zhì)教育所強調(diào)的是相同的，因此，我們有必要利用這一理論，來整合的各種教育資源，優(yōu)化教學過程。
　　在中國，現(xiàn)實的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多，這種情況決定了我們的教學形式主要是面向?qū)W校班級的課堂教學，雖然素質(zhì)教育是開放的（學校、社會、家庭），但在很大程度上，我們所強調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎(chǔ)上實施。這給課堂教學設(shè)計提出了很高的要求，然而，每個學校每個教師都有自己的一套辦法，夫論如何，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進課堂教學設(shè)計的切入點。
　　3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學資源的特點為素質(zhì)教育提供實施環(huán)境
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學資源的特點：資源是開放的、共享的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。
　　這些特點決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)下教學過程是：開放性與全球化；學習過程的交互性；學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化；內(nèi)容形式的多媒體化。但一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在當前大都沒有脫離學校模式、班級模式的課堂形式下，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學設(shè)計，的確是前所未有的一種新嘗試。
　  4、我校校園網(wǎng)的建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學實踐提供了物質(zhì)保證
　  我們?yōu)檫m應(yīng)時代要求建立起校園。計算機硬件設(shè)施已具備了一定規(guī)模，初步建立了一支有強烈教改意識和一定計算機技術(shù)水平的多媒體軟件研究隊伍。我們利用自己的師資優(yōu)勢，設(shè)計出符合本校教學實際的教學網(wǎng)站，使廣大教師能夠在科學的教育教學思想和觀念指導下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)方式和手段，改變落后的傳統(tǒng)教育教學、模式，改變學生的學習環(huán)境，實施素質(zhì)教育。學校的現(xiàn)代化教學設(shè)施齊全，擁有三個微機室，兩個多功能語音室、一個多媒體電化教室、兩個教師多媒體制作室，學�，F(xiàn)共有200臺586以上的電腦，兩臺視頻投影儀，三機一幕已全部進入教室。學校將于省重點中學驗收前建造校園電視臺、廣播電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、視聽閱覽室、軟件制作中心等。由于校園網(wǎng)絡(luò)平臺的不斷完善，目前師生們在各個辦公室、計算機實驗班和計算機專用教室的工作站，已經(jīng)能通過校園網(wǎng)絡(luò)完成獲取各種教育、教學信息、通知、電子郵件、視頻點播、運行多媒體課件等，現(xiàn)在我校已具備辦公無紙化的基本實力。校園網(wǎng)絡(luò)為學校的教學、管理現(xiàn)代化、信息化打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學實踐
     利用多媒體計算機，把難以使學生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時間內(nèi)直接有聲有色的呈現(xiàn)出來，可以有效地吸引學生地注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識。因此，在各學科課堂教學中如果能根據(jù)教材特點和實際需要，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學習者對學習內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
    例如在教學《秦兵馬俑》一課時，先讓學生觀看一段關(guān)于秦兵馬俑的錄象，在學生面前真實地展現(xiàn)出兩千多年前我國勞動人民創(chuàng)造出來的奇跡，使學生感受到我國古代勞動人民的勤勞和智慧，心靈得到震撼，達到“未學文，先有感”的效果。在這樣認識的基礎(chǔ)上，閱讀、理解課文對學生來說已不是什么難事。這樣的學習活動為學生提供了展現(xiàn)自我的機會，學習課文時學生都能積極踴躍發(fā)言，表達自己所見、所思、所感。此時此刻，對學生來說，學習不再是一種負擔，而是一種強烈的內(nèi)心需要，一種有意義的創(chuàng)造活動，一種愉悅的情感體驗。
    “教學的藝術(shù)就是一種使人感到愉快的藝術(shù)”（夸美紐斯），給學生展示一些美麗的與課文相融的圖片，可愉悅學生的心靈，激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而一步步踏入老師所營造的情境中，產(chǎn)生共鳴。自清先生的《綠》，“格調(diào)清朗，節(jié)奏明快，充滿生命的活力，洋溢著勃勃生機，反映作者勇于進取的精神”，更動用了多種寫作手法。我們學校的語文老師在這一節(jié)課的教學中，為了使學生進入情境，背課時準備了大量的精心挑選的色彩明艷濃烈的圖片，其中有一張堪稱美侖美奐的“梨花帶雨”圖片，以及與“綠”課有關(guān)的大量的錄像片段，還有和本課有關(guān)的背景資料，把他們按照一定的順序有機地鏈接在一起，以網(wǎng)頁形式在學校的網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器上發(fā)布，上課時，學生一人一機，先讓學生自學課文，相關(guān)的背景資料等學生都可以在網(wǎng)上獲得，網(wǎng)頁上的圖片和相關(guān)錄像，加深了同學們對《綠》這篇文章的美好印象，在課上同學們可以在網(wǎng)上了解他想了解的一切。整個課堂教學中學生活動的時間占了多數(shù)，很多學生在看到“梨花帶雨”這個圖片時，不由得驚呆了，任課老師趁機“從大家眼神中，我看到了一幅美麗的‘梨花帶雨’圖，大家能否用語言去描繪、贊美呢？”，同學們的寫作熱情被激發(fā)了，紛紛發(fā)言，可惜許多同學語言干癟，詞不達意，老師順勢引入課文，“讓我們看看朱自清先生是息樣描繪梅雨潭那醉人的‘綠’的，學習他的表現(xiàn)手法，然后再描繪”。這樣既然可以使學生多一次寫作機會，在激發(fā)的創(chuàng)作熱情中用心體會作者的寫作手法，從而更深層次地融會貫通地描繪這些景物，事半功倍，一石三鳥。
　　又如，在執(zhí)教失自清的《荷塘月色》時，語文老師就是在網(wǎng)上找到鋼琴曲《秋日的私語》，并引導學生想象作者描繪的幽僻的小路、多姿的荷花、微微的晚風，縷縷的清香、淡淡的月色、薄薄的輕霧，品味作者迷離恍惚、深沉抑郁的情感。這些不正是作者夏日荷塘邊的竊竊私語么？不正是這種輕松中夾著哀愁，恬淡中和著絲絲苦澀的獨特意境么？在這種情況中，學生輕松體會了作者那種難以言狀的苦悶、彷徨、低沉、抑郁，從而自然的聯(lián)想到當時腥風血雨的黑暗現(xiàn)實，理解當時的知識分子，理解作品的主題。
　　文學作品一般都有是在對景物的傳神寫照中，自然流露作者的思想感情，這眼前的傳神寫照即是“境”；而其中的思想的自然流露就是“情”，“情”與“境”天衣無縫的融合，就構(gòu)成了作品的藝術(shù)境界�！耙龑�學生進入情境，（不僅）激發(fā)學習興趣，（還可）加深對課文的理解和記憶”（魏書生語）。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲音、圖片、動畫、文字等大量的資源等創(chuàng)設(shè)情境，獲益良多。
如在數(shù)學教學中，可以利用學習軟件“幾何畫板”為學生提供自我動手、探究問題的機會：當面對問題時，學生可以通過思考和分析，提出自己的假設(shè)和推理，然后用“幾何畫板”加以驗證。采用這樣的學習方式，能夠讓學生在虛擬實驗環(huán)境中通過實驗操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學分析等學習活動獲取知識，有利于培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和科學研究的態(tài)度，提高學生分析和解決問題的能力。
多媒體計算機具有強大的交互功能：①他可以進行“人機對話”，智能地分析接受人的指令并作出積極回應(yīng)；②他可以循循善誘，把學生的學習探究活動逐步引向深入；③他可以全程監(jiān)控學生的學習探究過程，對學生在學習進程中的表現(xiàn)作出及時的評價，隨時激勵學生的學習情感，并能總結(jié)反饋學生學習成果；④他允許學生根據(jù)自己的興趣、愛好隨機地選擇學習探究的內(nèi)容和方式；⑤他還可以對學生的學習探究起到幫助、提示的作用，等等。因此，我們要借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用各種應(yīng)用軟件平臺，積極研究、開發(fā)各種學習軟件平臺，制作交互性較強的教學課件，建立虛擬學習環(huán)境和實驗環(huán)境，以激發(fā)學生自主學習，使學生的學習方式由被動接受向?qū)嵺`性、研究性轉(zhuǎn)型。
   多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)蘊藏著豐富的資源，包括大量知識信息、各種素材、各種應(yīng)用軟件等。我們要盡量挖掘這些寶貴資源，突破書本是知識主要來源的限制，指導學生在計算機資源庫或網(wǎng)絡(luò)中“探險尋寶”，極大擴充教學知識量和信息量，使學生在獲取、分析、加工、應(yīng)用信息的過程中進行個性化學習，實現(xiàn)對知識的重構(gòu)和創(chuàng)造，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目標。
    網(wǎng)絡(luò)資源的大容量性、集成性、開放性等為學生提供了生動活潑、豐富多彩的學習環(huán)境。從教學方式的手段看，它有別于傳統(tǒng)教學，能借助聲音、圖片、動畫等的神奇配合，為語文教學中的情境創(chuàng)設(shè)提供有效途徑。
在信息化社會中，合作能力是人的一種基本素質(zhì)。因此，我們必須積極組織學生開展協(xié)作式學習，重視培養(yǎng)學生的合作精神與協(xié)作能力。計算機網(wǎng)絡(luò)在溝通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)的這種特性，組織學生在因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的硬環(huán)境下，進行討論、咨詢、協(xié)商，完成情感與信息的交流。這種交流與溝通的方式具有極大的靈活性，可以在師生之間、生生之間進行，也可以延伸到校外并且隨時隨地進行。學生在這樣一個沒有圍墻限制的網(wǎng)絡(luò)空間里學習，可以從中體驗到合作學習帶來的豐碩成果，從而促進學生和合作能力的發(fā)展。
當然這里面少不了教師上課前的準備，對教學過程和教學資源要作系統(tǒng)安排，精心策劃。教學設(shè)計分為以教為中心的教學設(shè)計和以學為中心的教學設(shè)計。前者主要是以行為主義學習理論為理論基礎(chǔ)，后者主要是以認知學習理論為基礎(chǔ)，前者是通過教學分析進行教學事件的設(shè)計及呈現(xiàn)教學事件的教學策略的設(shè)計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學習資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程，它的主要內(nèi)容是通過學習分析，設(shè)計學習資源，認知工具以及學習者的自主學習、主動學習和支持自主學習、主動學習的教學策略、模式。這種以學為中心的教學設(shè)計符合了人本主義及素質(zhì)教育的對教育的要求。  
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學設(shè)計中，我的體會是：一是學生不太習慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學生不知道如何進入角式（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學模式有關(guān)），學生普遍反映信息太多，沒有次序，不容易進入學習的角色，另外網(wǎng)頁內(nèi)容外觀花樣多干擾大。但這次教學設(shè)計實踐是成功的，效果是好的，實現(xiàn)了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創(chuàng)新能力增強了。教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大改變，教師在傳統(tǒng)教學中的威信感受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，因為教學不再是單純的知識傳授與灌輸；教師的角色主要是教學信息資源的設(shè)計者、學生學習促進者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺；教師在教學當中不能由計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面；教學組織者需要跨學科的知識結(jié)構(gòu)；教學組織是單個教師所不能完成的，需要教師的群體協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)化的教學設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學成功與否的關(guān)鍵。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學能夠整合各個學科內(nèi)在知識體系，學生使用計算機進行學習，首先要具有計算機知識（最起碼是基礎(chǔ)知識），其次必須要有跨學科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進行學習，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學、物理等學科各方面知識，這調(diào)動了學生縱向與橫向?qū)W科學習的興趣，它使學生形成了長久的自主學習的習慣，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學能夠使學生開闊了眼界，擴大了知識面，互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長，傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學生是否作好了準備？教師、學生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓便是比較突出的問題。
四、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境與支撐體系的建設(shè)
    網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)課程得以運行的必要的場所，是為了讓學習者能夠方便快捷的訪問教學資源、為學習者完成學習、達到學習目標提供的輔助環(huán)境。目前網(wǎng)絡(luò)課程主要為學習者提供硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。
    1 硬件環(huán)境建設(shè)
    (1) 網(wǎng)絡(luò)化教學的基本環(huán)境：依托外接Internet的校園網(wǎng)。
    (2) 網(wǎng)絡(luò)化教學場地：多媒體教室，該教室配備聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機、投影設(shè)備、音響設(shè)備，并由控制系統(tǒng)形成一個整體系統(tǒng)，主要用于教員大課堂授課；多媒體的、網(wǎng)絡(luò)化的語音實驗室，形成教師與學生、學生與學生之間可交互的多媒體教學環(huán)境，可開展集中講授、分組討論、個別輔導等多種交互方式的教學活動；電子閱覽室，集中一定數(shù)量的聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機，主要供學生使用，這是學生個性化學習的場所，配合教學系統(tǒng)，也可以進行交互式教學。 借助于硬件環(huán)境允許學生對其中的對象進行一定的操作，能自動地對學習者的動作做出判斷，并根據(jù)學習者的指令對整個環(huán)境做出相應(yīng)的調(diào)整，這一特征可以使學生積極參與學習過程，使網(wǎng)絡(luò)課程滿足建構(gòu)主義學習的物理特性上提供了積極性的要求。
    2 軟件環(huán)境建設(shè)
    (1) 網(wǎng)絡(luò)多媒體課件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學的開展有賴于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學資源的豐富。我們必須發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中心多媒體教材制作的優(yōu)勢，專門成立了多媒體教材制作組。一是收集大量多媒體課件或電子教案，并利用這些制作工具的升級版本中網(wǎng)絡(luò)功能將它們發(fā)布網(wǎng)上，較好地實現(xiàn)了其在網(wǎng)上的瀏覽和遠程學習。二是運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和工具開發(fā)制作基于WEB的電子教案和網(wǎng)絡(luò)課程。三是在多媒體教學服務(wù)器上收集整理了大量的網(wǎng)頁素材：人物素材、圖片、圖形素材、音效、動畫素材、音頻、視頻素材等建成多媒體素材數(shù)據(jù)庫，供廣大教師備課或制作課件時瀏覽和下載。
    (2) 多媒體授課系統(tǒng)與視頻點播系統(tǒng)建設(shè)多媒體授課系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境的基本功能,它直接面向?qū)W生,由老師指導學習,是學生獲得知識、信息的最主要的來源,學生通過授課系統(tǒng)達到學習的目的。多媒體視頻點播系統(tǒng)是多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的常見形式，它的核心是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)和流媒體技術(shù)以及視頻服務(wù)器與用戶的交互，需專門的視頻服務(wù)器和特殊的網(wǎng)絡(luò)傳輸特性。
    (3) 學習論壇、留言版和BBS的建構(gòu)采用ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)建立了學習論壇、留言版和BBS。學習論壇主要采用聊天室的形式，在這里教師與學生之間、學生與學生之間可進行實時地交流。BBS采用電子公告牌的形式，學生可在BBS上提出學習中的問題，教師在任意時間訪問BBS時，就這些問題可以做出回答；也可以通過留言版給教師提出問題，教師進行解答；可以在BBS論壇上完成多媒體作業(yè)的發(fā)布、完成、提交和批改；教師也可以在BBS論壇上就教學中的重難點問題，開辟一個專門的討論主題，加深學生對知識的理解。借助于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具構(gòu)建的通信交流環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)課程的使用者提供了方便、快捷的通信交流方式，使學習者可以在相互交流的條件下進行協(xié)商學習，使網(wǎng)絡(luò)教學具有社會性學習的特征；另一方面，這樣的環(huán)境能幫助學生方便、快捷地提出、討論、解決問題，能幫助學生進行自主的學習，使網(wǎng)絡(luò)教學具有一定自主學習的要求。
    五、網(wǎng)絡(luò)課程的教學主體內(nèi)容的建設(shè)
    教學內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程的學習信息的主要來源。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)該依據(jù)建構(gòu)主義學習理論來進行。根據(jù)建構(gòu)主義學習特征，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)能滿足學習者自主性學習的要求。根據(jù)此目的，可以為網(wǎng)絡(luò)課程主要設(shè)置下列幾項教學內(nèi)容：課程導論、課程主體教學內(nèi)容。
    1 課程導論
    這部分內(nèi)容是為了幫助學習者能夠順利完成教學內(nèi)容的學習而專門設(shè)置提示內(nèi)容，如該課程的前導課程、學習者必備知識和技能、課程教學內(nèi)容簡介等。這些提示性內(nèi)容的羅列一方面可以幫助學習者學習目標的確立，另一方面也有助于學生者學習過程中更快、更準確將當前的學習內(nèi)容與原有的知識建立聯(lián)系，也有利于學習者學習目的的建立。使網(wǎng)絡(luò)課程的學習體現(xiàn)出累積性、目標指引等特征。
    2 課程主體教學內(nèi)容
    課程教學內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)該遵循充分發(fā)揮學習者主動性的原則進行。主體教學內(nèi)容以知識點的形式進行組織，并配以教學活動、學習時數(shù)、學習進度、學習方法及參考文獻資料等說明。從內(nèi)容來看，主體教學內(nèi)容給出學習每一知識點所需要的各種資料及建議性的學習方法等信息。這些內(nèi)容的有機組合能促使學習者將原有的知識與將要學習的內(nèi)容建立橫向和縱向的聯(lián)系，有利于學習者知識的建構(gòu)。但如何提取有用的資料來完成知識單元的學習，要根據(jù)個人的情況來確定。從學習方法來看，學習者既可以根據(jù)課程所提供的學習方法、學習時數(shù)等輔助信息進行學習，也可自定學習步調(diào)、學習方式，但無論學習者采取哪一種學習方式，整個學習過程要求學生不斷的分析各種資料，從中提取出自己需要的信息，即學習者必須用發(fā)現(xiàn)法、探索法等學習方法從各類資料種獲得有益的信息，完成課程的學習。在學習過程中，學習者能根據(jù)個人情況自行選者學習單元，如果遇到疑難問題，可以查閱課程所提供的參考資料或通過與他人協(xié)商的方法解決。總體來說，主體教學內(nèi)容的這樣選擇和組織既能滿足學習者主動性地位要求，也能體現(xiàn)教師的輔導地位。
    3．課程形式設(shè)計的基本原則　　
   （1）、網(wǎng)絡(luò)化原則：要充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)提供的各種功能，借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發(fā)布、教學課件等多種手段，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學中的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上虛擬學習環(huán)境、虛擬實驗、網(wǎng)上題庫、網(wǎng)上考試等，利用計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究精神，提高學生的學習能力，使計算機網(wǎng)絡(luò)功能與教學目標有機地結(jié)合起來，為教育教學服務(wù)�！　�
   （2）、互動性原則：教學模式要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動性，讓學生參與教學、了解新知識的形成過程，達到目標、過程、結(jié)論的遞進。具體地講：其一：參與教學目標的確立，有助于學生從"要我學習"向"我要學習"轉(zhuǎn)化；其二：參與教學過程中重點難點，通過人機交互,　人與人的交流，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的多向互動，使學生從"我會學習"向"我要學會"轉(zhuǎn)化；其三：教師要帶領(lǐng)學生參與回顧，掌握知識的全貌，有意識地引導學生由"我會學習"向"我學會"轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)讓學生在參與中學會學習的教學目標�！　�
   （3）、自主性原則：給學生充分發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強制與約束，給予更多的啟發(fā)和引導，讓學生積極主動地參與整個教學過程。利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，在明確學習目標的同時，提供可選擇的學習方法、學習資源和知識檢測練習，由學生自主選擇，發(fā)揮他們學習的主動性和自覺性，強化學生的主體意識，教師再通過網(wǎng)絡(luò)，解答學生的疑難問題，對學生進行幫助和指導，隨時調(diào)控教學過程，檢測學習效果。　　
   （4）、層次性原則：該原則是指在網(wǎng)絡(luò)教學過程中，應(yīng)根據(jù)學生的知識水平不盡相同的特點，提出不同層次的學習目標，提供充足的學習資源，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學情境，給學生獨立的思維空間，這在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有獨特的優(yōu)勢。滿足不同層次學生學習的需要，讓不同層次的學生都有成功的喜悅。這也是"面向全體，因材施教，分類指導，全面提高"的教學原則的充分體現(xiàn)�！　�
   （5）、合作性原則：教師與學生之間、學生與學生之間的合作貫穿于整個教學活動過程中。運用網(wǎng)絡(luò)模式教學既為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，還可為學生的合作學習創(chuàng)造良好的空間，利用群體的智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，會取得事半功倍的效果。如采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上答疑等形式，建立起學生與教師之間、學生與學生之間的一對一、一對多、多對多的聯(lián)系�！　�
   （6）、創(chuàng)造性原則：在網(wǎng)絡(luò)教學中，更能體現(xiàn)對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)聲音、圖像、文字、動畫相結(jié)合多媒體情境，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生積極主動的探索精神，鼓勵學生標新立異、推陳出新。
六、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學設(shè)計實踐的思考
     1、統(tǒng)一思想，更新觀念
　　在傳統(tǒng)電教面對現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)過程中，觀念的更新首當其沖，站上網(wǎng)絡(luò)信息平臺，帶給我們的是一種全新的思維模式，面向未來使我們更感任重道遠。我們認為在以下六個方面認識到位，對我們正從事的現(xiàn)代教育信息技術(shù)服務(wù)工作這一事業(yè)的進步與發(fā)展是極為有益的：
     學校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上推進信息技術(shù)教育，廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學改革服務(wù)，是貫徹鄧小平同志“三個面向”，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；是落實《面向21世紀教育振興計劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀國際競爭，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的一項重要措施。
　　　在學校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)是傳統(tǒng)電教適應(yīng)社會發(fā)展所面臨的一次機遇和挑戰(zhàn)。象我們這樣的實驗校和示范校，在這一領(lǐng)域，進取責無旁待，觀望和等待必將使我們痛失機遇，在競爭的挑戰(zhàn)面前被淘汰沒有同情可言。不等不靠，開拓進取是我們唯一的選擇。搶占制高點，展現(xiàn)實驗校和示范校的風采，是歷史的機遇和期待。
     在學校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，為學校的計算機校園文化的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)，計算機校園文化是學校的精神文明建設(shè)的重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上的計算機校園文化必將成為現(xiàn)代學校精神文明建設(shè)的一道亮麗的風景線。
　　2、時代呼喚教師要進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓
     在學校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，為在教職工中開展全天候的高質(zhì)量的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓提供了最佳的物理平臺，在這一網(wǎng)絡(luò)信息平臺上，更有利于發(fā)揮受培訓者的主觀能動性，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”和“要我用”向“我要用”的可喜轉(zhuǎn)變。
　　我們認為，信息技術(shù)滲透在信息化社會里的方方面面，信息素養(yǎng)是每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)。我們必須切實轉(zhuǎn)變教育觀念，致力于改變學生的學習方式，把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學情境的創(chuàng)設(shè)工具。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認知學習理論的教學設(shè)計提供了環(huán)境。處于信息時代的教師和學生，面臨著一個全新的以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學手段和認知工具的學習環(huán)境，如前所述，這種教學環(huán)境為素質(zhì)教育的實踐提供了教學條件。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了�！案骷壐黝悓W校的教師要緊跟科學技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”——教育部長陳至立。為了順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，信息時代的教師必須掌握以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識和技能，具體來講主要是掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁編寫、課件的編制、動畫制作、學科教學專門軟件等。同時，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進的教學設(shè)計理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計思想和方法指導現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運用，才能優(yōu)化教學過程。

參考文獻：
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　　2、 肖  川  教育的理想與信念            岳麓出版社
　　3、 郝合軍 郭震華等《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學生學習方式初探》 中國電化教育2003年第八期
　　4、 周  勤  《協(xié)作學習與網(wǎng)絡(luò)教學探討》  中國電化教育2000年第五期
　　5、 張榮華  《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學自然探索學習》   中國電化教育2003年第八期
　　6、 章  銳  《歷史研究性學習的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源支持》  中國電化教育2003年第八期

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