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電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探
南昌十五中 萬(wàn)翾 王櫻摘 要:課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到交互白板的歷史演進(jìn)。交互白板在英國(guó)和世界各地正在取得越來(lái)越大的成功。可以預(yù)見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為中小學(xué)未來(lái)教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。 本文將從交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的角度進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 課堂教學(xué) 學(xué)生中心
人類在21世紀(jì)的各個(gè)領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應(yīng)用，都對(duì)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問(wèn)題在現(xiàn)代化教學(xué)中不斷凸現(xiàn)，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也應(yīng)運(yùn)而生。
交互式電子白板也在此時(shí)開始嶄露頭角，它是一種國(guó)際上新近崛起的用于教學(xué)、會(huì)議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對(duì)沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)。
一、引 言
各國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)踐表明，信息通信技術(shù)在中小學(xué)的教與學(xué)的應(yīng)用，起步于計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學(xué)習(xí)與綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)。最終也是最艱難的領(lǐng)域是各類學(xué)科課程的日常教學(xué)，即大量常規(guī)課堂面授教學(xué)。如何使千百萬(wàn)中小學(xué)教師每一天的常態(tài)課堂面授教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，這21世紀(jì)全球基礎(chǔ)教育革新和發(fā)展面臨的重大課題�！薄痘A(chǔ)教育信息化的突破口:從校校通到班班通》的結(jié)論中進(jìn)一步指出:課堂面授教學(xué)信息化需要特殊綜合技術(shù)，電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學(xué)信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。在英國(guó)，電子交互白板受到廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的熱烈歡迎，得到政府研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)研究人員組織的實(shí)驗(yàn)研究成果的有力支持，得到英國(guó)政府教育部門的推崇并進(jìn)而在全英國(guó)推廣。電子交互白板在美國(guó)、歐洲和世界其他地區(qū)也正方興未艾。
交互式電子白版在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)，逐步得到眾多教師和學(xué)生的接受認(rèn)可，但這并不等于萬(wàn)事大吉了。如同其他所有新技術(shù)新媒體所遇到的困難一樣，交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問(wèn)題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練過(guò)程，我們開始關(guān)注交互白板與課堂教學(xué)過(guò)程的深入整合。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢(shì)的角度，闡述其在教學(xué)中巨大作用。借以拋磚引玉，就教方家。
二、交互式電子白板的概念
交互白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。交互白板明顯地比當(dāng)前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，交互白板可以安裝在各類實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強(qiáng)這類基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。如果將交互白板與大屏幕多媒體投影結(jié)合使用，則可以加強(qiáng)大型講堂或階梯教室的教學(xué)效果。此外，交互白板用于課堂教學(xué)時(shí)也可以為學(xué)生(個(gè)人或分組)配備臺(tái)式電腦或筆記本電腦，所有的教師機(jī)和學(xué)生機(jī)還可以聯(lián)網(wǎng)，從而使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。
那么，究竟什么是交互白板?交互白板(llltera-diveWhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。簡(jiǎn)言之，交互白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。
工作原理：電子白板工作原理分為壓感原理和激光跟蹤原理兩種。使用壓感原理的觸摸式白板相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的一個(gè)觸摸屏，是一種用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項(xiàng)來(lái)完成指定的工作的人機(jī)互動(dòng)式輸入設(shè)備。這種電子白板內(nèi)部有兩層感壓膜，當(dāng)白板表面某一點(diǎn)受到壓力時(shí)，兩層膜在這點(diǎn)上造成短路，電子白板的控制器檢測(cè)出受壓點(diǎn)的坐標(biāo)值（手指或筆觸及的位置），經(jīng)RS232接口送入計(jì)算機(jī)。使用激光跟蹤原理的白板上端兩側(cè)各一激光發(fā)射器。白板啟動(dòng)后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板表面，特制筆具有感應(yīng)激光功能，從而反饋筆的位置。
三、交互白板交互功能在教學(xué)中作用的充分發(fā)揮
電子白板正走進(jìn)了課堂，而今，教師又重新站在了講臺(tái)上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來(lái)和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。
教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，交互式白板對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：
1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國(guó)幾個(gè)世紀(jì)所有學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，基于交互白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)可以對(duì)信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來(lái)，相得益彰。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程(或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，通過(guò)使用一套物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這可用于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。筆者曾在一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時(shí)候，他問(wèn):哪位同學(xué)想到前面來(lái)試試，畫出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。這個(gè)例子說(shuō)明，這位教師不僅沒(méi)有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。
2、記錄和保存教學(xué)痕跡，教學(xué)效果事半功倍
交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫(kù)，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫(kù)中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往沒(méi)有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
3、學(xué)生積極性提高，主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中
交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。這是交互白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的對(duì)于課堂教與學(xué)最有價(jià)值的特征，也是交互白板同用于課堂教學(xué)的其他信自、技術(shù)裝備相比較時(shí)顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。
交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中去，收到了很好的效果。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。 交互白板會(huì)使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺(jué)。我國(guó)中小學(xué)師生極容易親近交互白板，因?yàn)樗谕庥^和操作上接近黑板和觸摸屏，無(wú)須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡(jiǎn)單的使用和高級(jí)的應(yīng)用都留有空間。特別是那些對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)有陌生感甚至恐懼感的文科年長(zhǎng)教師，在交互白板面前會(huì)很快由簡(jiǎn)入手，漸學(xué)漸用，建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于幼小兒童和殘障學(xué)生更踴躍地參加到教學(xué)中來(lái)。而且，交互白板便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過(guò)程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過(guò)程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)。
4、多媒體資源的使用整合：
交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合�？梢栽诮换グ装宓挠�(jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括各類計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，主要有活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超聯(lián)結(jié)庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)等。其中的活動(dòng)掛圖資源庫(kù)進(jìn)一步分為共用庫(kù)和專用庫(kù)兩部分。無(wú)論是共用庫(kù)還是專用庫(kù)，又都細(xì)分為文件庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、背景庫(kù)和圖像庫(kù)。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫(kù)。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。比如：老師在白板上創(chuàng)建一個(gè)單詞“apple”的鏈接圖片，一個(gè)學(xué)生來(lái)到白板前點(diǎn)擊“apple”，將會(huì)出現(xiàn)響應(yīng)的“apple”圖片。在一節(jié)關(guān)于越南的歷史課上，通過(guò)鏈接可以進(jìn)入一段有關(guān)越南戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面的視頻。
五、結(jié)束語(yǔ)
盡管交互白板支持構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢(shì)，以及親近師生、易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，但基于交互白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動(dòng)與協(xié)作。因此，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育學(xué)及學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，交互白板為教師培和教研活動(dòng)同樣提供了一種強(qiáng)有力的平臺(tái)、環(huán)境和工具。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。
參考文獻(xiàn)：
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３、《課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析》
４、《課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)》陶慧賢 楊雪
５、《交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國(guó)電化教育》2005年第３期。
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