論信息時(shí)代信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

南昌市新才學(xué)校   顧 斌
[摘 要]：
面對(duì)21世紀(jì)撲面而來的信息浪潮，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與智慧的海洋，作為新時(shí)代一名信息技術(shù)教師該如何肩負(fù)起信息技術(shù)領(lǐng)域教育的責(zé)任？該以什么樣的綜合素養(yǎng)站在教育與科技接軌的風(fēng)頭浪尖上才能奮力搏擊？只有明確了提高信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然，同時(shí)也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，才能真正從自我做起，從現(xiàn)實(shí)做起，也就是，首先樹立起更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)觀念，努力提高自身的知識(shí)能力素養(yǎng)，其次立足于信息技術(shù)教育，努力提高自身的教育能力素養(yǎng)，最后全力推進(jìn)學(xué)科整合，努力提高作為教師自身各個(gè)層面的綜合能力素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]： 知識(shí)結(jié)構(gòu)   知識(shí)能力   教育能力  學(xué)科整合  綜合能力
[正  文]：
我們正處在一個(gè)信息時(shí)代。21世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿科技、充滿高速發(fā)展、高速變化的時(shí)代，一個(gè)前所未有的信息時(shí)代正向我們撲面而來，信息社會(huì)、信息時(shí)代對(duì)人類而言究竟意味著什么？在這樣一個(gè)人類發(fā)展的特殊歷史階段，我們的教育應(yīng)該如何去面對(duì)這種飛躍式的而且是必然的發(fā)展速度？作為新時(shí)期的信息技術(shù)教師又應(yīng)該怎么在嚴(yán)峻而又充滿挑戰(zhàn)的信息技術(shù)領(lǐng)域肩負(fù)起教育的責(zé)任？應(yīng)該以什么樣的姿態(tài)站在教育與科技接軌的風(fēng)頭浪尖上奮力搏擊？我以為，當(dāng)務(wù)之急，信息時(shí)代的信息技術(shù)教師必須全方位地提高自身的教育綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能把握信息時(shí)代信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，才能摸索出新的教育規(guī)律。
一、提高信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然。追溯人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，從農(nóng)業(yè)社會(huì)發(fā)展到工業(yè)社會(huì)，從工業(yè)社會(huì)跨越到信息社會(huì)， 三個(gè)不同的社會(huì)發(fā)展階段有著鮮明的文明規(guī)范與社會(huì)特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)時(shí)代局限于個(gè)體的小農(nóng)生存和溫飽，工業(yè)時(shí)代著力于高度的集約化、高效率的物質(zhì)世界的批量開采與利用，那么我們的信息時(shí)代是一種怎樣的文明標(biāo)志與社會(huì)特征呢？首先，在信息社會(huì)里，產(chǎn)生的是信息的爆炸，而且信息成為了有價(jià)值的東西。這一點(diǎn)，顛覆了我們?cè)诠�業(yè)社會(huì)里一貫的價(jià)值判斷方法，工業(yè)社會(huì)里我們把可以利用的、有形的、從自然界開采來的、批量生產(chǎn)出的高效率產(chǎn)品視為有價(jià)值的東西，但是信息社會(huì)里信息是無形的，但卻是有價(jià)值的，并且為非同一般的價(jià)值。其次，在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑起來的即時(shí)通訊幾乎改變了人類文化的時(shí)間模式，從此，人類事物的許多周期與節(jié)奏發(fā)生了翻天覆地的變化�；ヂ�(lián)網(wǎng)讓整個(gè)地球頓時(shí)變得透明起來，無論地球的哪個(gè)角落，發(fā)生了任何事情，頃刻間將會(huì)無處不知，這種快速度的信息傳遞，無疑改變了人類處理問題、思考問題的方式，人們已經(jīng)沒有過多的時(shí)間來緩慢計(jì)劃或者找尋應(yīng)對(duì)問題的方法，信息如同一片真實(shí)的汪洋大海，朝我們撲面而來，席卷了整個(gè)地球。
人類的知識(shí)智慧和各自的個(gè)性世界在互聯(lián)網(wǎng)上匯聚起來，變成了一片真正意義上的知識(shí)與智慧的大海洋。人類在這片信息世界的汪洋中，將演變成不僅僅如工業(yè)社會(huì)那樣改造著物質(zhì)世界，而是進(jìn)步到提升人類自身素質(zhì)的高度，從此開始在信息世界里汲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、提升的將是人類的精神世界和綜合素養(yǎng)。
二、提高信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)是教育發(fā)展的必然。就在這樣一個(gè)信息時(shí)代的前提下，我們的教育模式同樣受到了前所未有的沖擊，古人云：“十年樹木，百年樹人”，雖然我們從中可以領(lǐng)會(huì)到中華傳承中孔孟之道對(duì)于教育、育人的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，在這樣一個(gè)瞬息萬變的信息時(shí)代，我們的教育已經(jīng)不被信息時(shí)代所容許耗費(fèi)過多的時(shí)間和周期，尤其是我們的信息技術(shù)教育，信息技術(shù)教育處在教育與科技的前沿，它勢(shì)必發(fā)展為教育的重要手段，勢(shì)必打破長(zhǎng)久以來教育學(xué)科的限制和劃分，就拿我們現(xiàn)今的初中信息技術(shù)教材舉例，在以往的教育模式中，要出一套教材可謂是“五年計(jì)劃”，甚至是“十年計(jì)劃”，當(dāng)一套理論上非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩陌l(fā)送到我們的學(xué)生手中開始使用的時(shí)候，歲月冉冉，已經(jīng)是事過境遷，這期間社會(huì)發(fā)生了怎樣的變化？這樣的教材還實(shí)用嗎？它的理論依據(jù)和數(shù)據(jù)還可靠嗎？教材的結(jié)論還是科學(xué)的嗎？
我們信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科是一個(gè)全新的學(xué)科，是一個(gè)出現(xiàn)時(shí)間非常短暫的學(xué)科，是一個(gè)最有發(fā)展前景的學(xué)科，我們的信息技術(shù)教師教給學(xué)生信息技術(shù)的過程，也是一個(gè)淘汰陳舊知識(shí)、更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，面對(duì)人類現(xiàn)有的知識(shí)，將有一半在信息時(shí)代要變得陳舊，而且必然要被淘汰，知識(shí)結(jié)構(gòu)必然要被更新。這就是信息社會(huì)給我們帶來的嶄新變化，這就是信息時(shí)代信息技術(shù)教師必須提升綜合素養(yǎng)的必然。
那么，究竟應(yīng)該如何來提高信息時(shí)代信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)呢？
我以為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來做：
一、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教師角色的重塑和轉(zhuǎn)換。
在嶄新的信息時(shí)代，首先教師應(yīng)站在信息時(shí)代的高度，從自我實(shí)情出發(fā)，使培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)成為內(nèi)在的需要和渴望。從主觀上挖掘全面提高素養(yǎng)的潛能，重新審視信息時(shí)代賦予給我們信息技術(shù)教師的新的歷史使命，從內(nèi)心深處重塑信息技術(shù)教師嶄新的角色和形象。
其次，教師應(yīng)站在實(shí)施素質(zhì)教育的高度，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)是自己職業(yè)生命的“保鮮丹”。素質(zhì)教育不僅是要在新課標(biāo)下培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才，同時(shí)它還是一個(gè)針對(duì)全民素養(yǎng)的教育，更是新的歷史條件下信息技術(shù)教師這個(gè)職業(yè)的技術(shù)要求和崗位的技能能力。
最后，教師還應(yīng)站在實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的高度，要把自己當(dāng)作一個(gè)“研究者”，把自己的工作當(dāng)作自己的研究對(duì)象，把良好的信息素養(yǎng)視作實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的雙翼。育人無疑是教師的天職，但是要自如地駕駛生命價(jià)值的航船，就必須堅(jiān)強(qiáng)地?fù)P起提高自身信息素養(yǎng)的風(fēng)帆，只有這樣，才能在教育的海洋里收獲和打撈到奇異的珍果。
二、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)能力素養(yǎng)。
21世紀(jì)是信息時(shí)代，也是學(xué)習(xí)的時(shí)代。學(xué)習(xí)在這樣一個(gè)特定的信息環(huán)境里，已經(jīng)變成了所有地球公民的共同事情。所有的人都將成為學(xué)習(xí)的主體。在信息技術(shù)領(lǐng)域，沒有最好的老師，只有最好的“探索者”。所以信息時(shí)代“教師”的概念發(fā)生了的變化，老師成了相對(duì)的，那種終身的絕對(duì)老師已經(jīng)不復(fù)存在，這也是目前信息技術(shù)教師之間流行的一句笑談：“所有的老師都必須重新當(dāng)起了學(xué)生，而所有的學(xué)生都必須當(dāng)好自己的老師�！� 所有的教師都必須不斷地學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教師不但不例外，反而更需要學(xué)習(xí)，并且信息技術(shù)教師的學(xué)習(xí)，是一種終身的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地淘汰陳舊知識(shí)，不斷地汲取最先進(jìn)、最前沿的信息技術(shù)，這種新的學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)突破了常規(guī)以往被認(rèn)為是成熟的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，而代之以新的學(xué)習(xí)秩序，那就是讓知識(shí)成為更新流動(dòng)的常新血液。
在以往的學(xué)習(xí)理念中，有一種方法叫積累，知識(shí)在不斷地累加，很多年，人們似乎也很自然地樂于接受這種“加法”的學(xué)習(xí)方法，那么在信息社會(huì)里，信息技術(shù)教師不但要積累，更要會(huì)更新，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)領(lǐng)域的知識(shí)更新?lián)Q代的速度是這樣的迅猛，就像一個(gè)藏書者，不要太留戀已經(jīng)得到的東西，隔一段時(shí)間就得清理清理自己的書柜，那些三、五年都不怎么看的書，除了留下工具書和非常權(quán)威的書之外，該清除的清除，要習(xí)慣“減法”的學(xué)習(xí)， 對(duì)于信息技術(shù)教師而言，這種可貴的東西叫——更新。
三、立足信息技術(shù)教育，提高教育能力素養(yǎng)
我們說，信息技術(shù)學(xué)科是信息時(shí)代教育領(lǐng)域的驕子，信息技術(shù)教育是貼近現(xiàn)實(shí)的教育，與其他課程相比，具有無可比擬的可操作性、實(shí)用性、時(shí)效性，在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位，新形勢(shì)下的信息技術(shù)教育必須以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為核心，信息技術(shù)教育的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的技能操作，而是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，即要教會(huì)學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)的工具、生活的工具、生產(chǎn)的工具，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)的本領(lǐng)和技能。所以，信息技術(shù)教師必須關(guān)注到信息教育的趣味性、知識(shí)性、實(shí)踐性，并讓他們相互結(jié)合，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的能力。所以無論在信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域、操作領(lǐng)域、情感領(lǐng)域中的任何一方面，我們信息技術(shù)教師均擔(dān)負(fù)著責(zé)無旁貸的重大責(zé)任，這就要求我們以信息技術(shù)課程建構(gòu)學(xué)生的信息素養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以嶄新的教學(xué)觀念，使學(xué)生在信息技術(shù)課堂中體會(huì)到做中學(xué)、寓教于樂的快樂過程，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式下引導(dǎo)學(xué)生克服困難，循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)計(jì)算機(jī)的魅力，品嘗到學(xué)習(xí)的輕松，和獲得成功的快樂，并讓這種成功的體驗(yàn)一直激勵(lì)他們?nèi)ゲ粩嗵剿餍碌闹�識(shí)，從而形成良性循環(huán)�？傊�，以信息技術(shù)為本，以鍛煉能力為目標(biāo)，以啟發(fā)和引導(dǎo)為手段，以此來提升信息技術(shù)教師的教育能力方面的素養(yǎng)。
四、推進(jìn)學(xué)科整合，提升課程整合能力素養(yǎng)
教育部文件明確提出，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合，是教育信息化的重要環(huán)節(jié)。在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是把信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)過程中不可或缺的資源、手段和環(huán)境，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。教師要用教育信息化的最新理念，來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果和效率，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
我們的教育正在經(jīng)歷一個(gè)特殊的時(shí)代，如果說信息技術(shù)學(xué)科的興起給傳統(tǒng)教育注入了一劑高效的新型生長(zhǎng)劑的話，那么信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這種形式無疑是給新型教育插上了騰飛的翅膀。目前，學(xué)科整合尚處于摸索和探新階段，但是，無法否認(rèn)，學(xué)科的整合將是教育領(lǐng)域的一個(gè)推陳出新的過程、一個(gè)棄舊揚(yáng)新的過程，并且通過整合在教育領(lǐng)域?qū)��?huì)生成出新的體系。
除了上述描述信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，我以為，作為一名信息技術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)具備如下課程整合的素質(zhì)：
1．掌握教與學(xué)的理論，加強(qiáng)教育教學(xué)理論，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生不僅主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，而且學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。
2．掌握整合的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法的整合。不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用水平，掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，根據(jù)不同課程，不同學(xué)科確定課程整合的方式、方法及程度，以此來優(yōu)化教學(xué)過程。
3．提升課程整合的層次
在信息技術(shù)與課程整合的過程中，應(yīng)努力向更高層次拓展。
目前從學(xué)科整合的現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)多以呈現(xiàn)、展示課程內(nèi)容的面貌出現(xiàn)，而隨著計(jì)算機(jī)智能技術(shù)的成熟，它將以一種智能化的教與學(xué)的平臺(tái)出現(xiàn)，真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，真正地成為學(xué)生的認(rèn)知和思維工具，也就是信息技術(shù)將提供給各類學(xué)科學(xué)習(xí)的智能平臺(tái)。這才是信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的真正意義上的整合。所謂“整合”不僅僅是把其他學(xué)科的教學(xué)整合到信息技術(shù)中來，而且要把信息技術(shù)有機(jī)地融入到其他的學(xué)科教學(xué)中去，從而幫助學(xué)生在思維的層面上更好地領(lǐng)悟知識(shí)，并推陳出新。比如，物理教學(xué)中的杠桿作用、化學(xué)教學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等，傳統(tǒng)的口頭講解或示意圖，只能讓學(xué)生生硬的接受知識(shí)，一旦融入了信息技術(shù)的手段在其中，便可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)程序來專門提供給學(xué)生，讓學(xué)生在程序的互動(dòng)里找尋出物理原理或化學(xué)公式，起到了開啟學(xué)生思維能力的作用，并且，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過程充滿了挑戰(zhàn)與求知。又如，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯推理和計(jì)算，很多地方可以把信息技術(shù)融合在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中來得出數(shù)學(xué)原理，比方數(shù)學(xué)中關(guān)于“圓的形成和定義”大可以以互動(dòng)課件的形式讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，得出定義，在輕松的環(huán)境下開拓了學(xué)生的思維，提升教學(xué)質(zhì)量。所以，“整合”就是需要在新的教學(xué)環(huán)境中重新對(duì)各個(gè)學(xué)科的教材教法和知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的分析，以決定信息技術(shù)使用的原則、方法和特殊的技巧。
4．重視微教學(xué)單元的開發(fā)
微教學(xué)單元是以幫助教師講授某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)為目的，或?yàn)閷W(xué)生探究認(rèn)知而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境等而設(shè)計(jì)的“小課件”和“微世界”。微教學(xué)單元是供教師學(xué)生在教學(xué)中重組使用而準(zhǔn)備的資源，極大地方便教師、學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境進(jìn)行檢索、組接和運(yùn)用。
綜上所述，信息技術(shù)的整合作用給各個(gè)學(xué)科的教學(xué)增添了一道靚麗的風(fēng)景，新的教育手段在信息技術(shù)的整合中仿佛如虎添翼，作為信息技術(shù)教師不可推卸地站在了學(xué)科整合的前沿，這就要求信息技術(shù)教師不光要在信息技術(shù)本學(xué)科里善于融合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)、善于融合情感教育、善于推崇道德教育，還應(yīng)該主動(dòng)的關(guān)注其他學(xué)科的知識(shí)，使自己的知識(shí)領(lǐng)域涉獵面更寬、使自己的視野更廣、使自己接受新知的觸覺更加敏銳、使自己處理信息技術(shù)的能力和技巧更為更果斷和有效。
總之，作為新時(shí)代的一名信息技術(shù)教師，無論從知識(shí)結(jié)構(gòu)上、教育能力上還是綜合素養(yǎng)上都必須與時(shí)俱進(jìn)，緊扣時(shí)代的脈搏，在教師的這個(gè)特殊的工作崗位上做出自己應(yīng)盡的努力和貢獻(xiàn)。

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