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提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的策略
陳冬妮 景德鎮(zhèn)市電化教育館王芳芳 景德鎮(zhèn)市競成中學(xué)
摘要：本文探討了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，指出只有通過樹立現(xiàn)代教育觀念，加強對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)和促使教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，才能不斷提高教師的信息素養(yǎng)。明確指出教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，初步建立教師信息素養(yǎng)課程體系與中小學(xué)教師信息素養(yǎng)自我評價體系，逐步完善教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)機制。
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)、課程體系、培養(yǎng)機制、自我評價體系
一、引言
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展拓展了信息傳遞和應(yīng)用的范圍，使人們在廣闊范圍內(nèi)，隨時隨地地獲取和交換信息成為可能，信息量急劇增加。因此，要想通過教育把所有的知識都傳授給學(xué)生，是不可能的。作為信息時代的教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習”、“學(xué)會學(xué)習”，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，使學(xué)生有能力在自己的一生中抓住和創(chuàng)造各種機會去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應(yīng)不斷變化的世界。
二、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
信息素養(yǎng)這個術(shù)語最早是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski于1974年提出來的，他把信息素養(yǎng)定義為“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”。 1992年，美國的Christina Doyle利用循環(huán)問卷的方法，集合全美各地136位受訪者的意見，將信息素養(yǎng)進一步定義為“有能力自各種不同的信息來源，獲取、評估及使用信息”，并細分為以下十種能力：
1．能辯識自己的信息需求。
2．能了解完整的信息和智慧決策之間的關(guān)系。
3．能有效地陳述信息問題，表達信息需求。
4．知道有哪些可能有用的信息資源。
5．能制訂妥善的信息檢索策略。
6．能使用印刷方式及高科技方式存儲的信息資源。
7．能評估信息的相關(guān)及有用程度。
8．組織信息使能有實用性。
9．組合新信息成為自己原有知識的一部分。
10．能將信息應(yīng)用于批判性思考及解決問題�！�
教育部最近制定的《中小學(xué)教師教育技術(shù)標準》（初稿），認為信息素養(yǎng)有廣義與狹義之分。廣義的信息素養(yǎng)包括信息意識、信息能力和信息道德等三方面的素質(zhì)，狹義的信息素養(yǎng)通常只指信息能力。
信息意識是人腦特有的對信息和信息活動的態(tài)度控制系統(tǒng)，即對客觀事物中有價值信息的覺察、認識和力圖加以利用的強烈愿望。
信息能力是指對信息的獲取、分析、加工、創(chuàng)造、傳遞、利用與評價的能力。
信息道德是在信息領(lǐng)域調(diào)整人們之間相互關(guān)系的行為規(guī)范和社會準則，它是信息化社會最基本的倫理道德之一。信息道德的主要內(nèi)容是：誠實守信、實事求是；尊重人、關(guān)心人；己所不欲，勿施于人；在信息傳遞、交流、開發(fā)利用等方面服務(wù)群眾、奉獻社會，同時實現(xiàn)自我。
三、明確教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標
教師信息素養(yǎng)是教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，是教師個體根據(jù)社會信息環(huán)境及其發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識與信息能力。在信息技術(shù)與課程整合環(huán)境下，教師信息素養(yǎng)目標應(yīng)包括以下幾個方面內(nèi)容：
1.基本信息素養(yǎng)目標
即傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)知識和計算機基本技能。教師必須了解信息技術(shù)的基本理論、知識和方法，了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合的基本知識；必須掌握計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機及一些常用應(yīng)用軟件的安裝和使用，并能熟練應(yīng)用計算機處理學(xué)生考試成績、編寫測驗試題等。只有具備了基本的信息素養(yǎng)，才能培養(yǎng)信息處理的能力。
2.多媒體素養(yǎng)目標
信息時代為我們的教學(xué)提供了豐富的媒體。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點和教育對象，圍繞教學(xué)目標、授課內(nèi)容選擇和使用不同的媒體。除此之外，教師還應(yīng)當掌握計算機教學(xué)的基本過程并盡量學(xué)會使用PowerPoint、Authorware和Flash等應(yīng)用軟件制作多媒體教學(xué)課件。
3.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)目標
網(wǎng)絡(luò)時代的教師應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)基本知識和素養(yǎng)。教師應(yīng)當掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進行交流，利用電子公告牌或自己制作的網(wǎng)站（頁）發(fā)布自己的認識和觀點，同時必須具備尊重知識產(chǎn)權(quán)和遵守網(wǎng)絡(luò)道德的素養(yǎng)。
4.課程整合素養(yǎng)目標
教師要努力推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，必須具備把信息技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合、將信息技術(shù)有機融入學(xué)科教學(xué)過程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
信息急劇膨脹的時代，比信息本身更重要的是怎樣獲取信息以及如何處理這些信息。具備了一定信息知識和素養(yǎng)的學(xué)科教師要想把信息技術(shù)合理地整合于教學(xué)，還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力：
◇ 高效獲取信息的能力：在短時間內(nèi)能根據(jù)教學(xué)目標高效地收集與之相關(guān)的各種教學(xué)資料與信息；平時能對與學(xué)科知識關(guān)聯(lián)較緊密的信息保持很強的敏感度；能嫻熟地運用網(wǎng)絡(luò)搜索、在線交流和掃描打印等方法獲取信息。
◇ 合理地鑒別吸收、歸納存儲的能力：能對獲取的信息按學(xué)科教學(xué)和課程整合的需要分門別類地加以歸納分析、去粗取精，達到為我所用。
◇ 創(chuàng)造、生成、交流和輸出的能力：能把收集到的“含金量”較高的信息巧妙整合于學(xué)科教學(xué)實踐，運用多種媒體形式創(chuàng)造、輸出新信息。
◇ 全面、客觀地評價信息的能力：面對紛繁蕪雜的信息，能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識和傳統(tǒng)知識體系對其進行全面、客觀地綜合評價；有很強的辨別能力和自我約束能力，能抵制不良信息的侵蝕。
◇ 網(wǎng)絡(luò)時代的法律意識、道德能力：在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，能堅守網(wǎng)絡(luò)道德，提高法律意識，尊重知識，注重知識產(chǎn)權(quán)的保護。
◇ 終身學(xué)習的觀念和能力：應(yīng)樹立終身學(xué)習的意識，培養(yǎng)終身學(xué)習的能力，不斷學(xué)習最新的教育教學(xué)思想和理論，學(xué)習多媒體網(wǎng)絡(luò)知識，探索信息技術(shù)與課程整合的方法與模式。
四、建立教師信息素養(yǎng)課程體系
1、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容。我國教育部于2000 年公布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見(試行)》。該文件規(guī)定了中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的目標與內(nèi)容。
中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容與要求分為初級培訓(xùn)和高級培訓(xùn)。初級培訓(xùn)包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、文字處理、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、因特網(wǎng)基礎(chǔ)等5個培訓(xùn)模塊。參考課時為32—52課時。高級培訓(xùn)包括文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁制作、多媒體作品制作等4個培訓(xùn)模塊。參考課時為40—56課時。
2、課程體系構(gòu)想。根據(jù)國際主要國家和地區(qū)的信息素養(yǎng)課程的比較和目前信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的分析，可將教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體內(nèi)容劃分為3個層次。
第一層次是培訓(xùn)一些基本的信息技術(shù)操作技能，使培訓(xùn)者能夠輕松熟練地使用信息技術(shù)。這部分內(nèi)容是教師信息技術(shù)培訓(xùn)中基礎(chǔ)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容可以分為選修和必修的內(nèi)容，以是否通過最低水平考試為準，不要求教師過于專注于技術(shù)。第二個層次主要是應(yīng)用信息技術(shù)的基本教學(xué)模式的講授與研究、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的策略與教學(xué)設(shè)計方法等。這部分內(nèi)容主要是指向?qū)嶋H的教學(xué)應(yīng)用的策略和方法。第三個層次主要是指信息技術(shù)在教師所教學(xué)科中的具體應(yīng)用的經(jīng)驗與案例，分析本學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的具體案例。
五、逐步完善教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)機制
1、學(xué)位進修
此方式主要指教師為了獲得相應(yīng)學(xué)位而參加的進修活動。主要包括本科、�？茖W(xué)位的自考與函授和信息技術(shù)教育、教育技術(shù)等學(xué)科的研究生學(xué)位學(xué)習等。
2、短期培訓(xùn)
這種方式主要是指短期集中進行信息技術(shù)培訓(xùn)的進修活動。主要包括：由各大學(xué)院校、教研部門等組織的短期培訓(xùn)，由政府部門組織的骨干教師培訓(xùn)等。
培訓(xùn)的模式可以借鑒以下兩種模式。
⑴“核心培訓(xùn)模式”（又稱瀑布效應(yīng)）。
即依靠教師中的骨干分子積極開展信息技術(shù)整合于教學(xué)的嘗試，并希望以此來影響更多的教師，最終使所有教師都具備將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力。這種模式強調(diào)“以點帶面”，分層次，有重點地培訓(xùn)。把教師當中，對信息技術(shù)熱情高且肯鉆研的教師，作為信息技術(shù)整合于教學(xué)的骨干力量。對他們進行重點培訓(xùn)，使他們迅速獲得運用信息技術(shù)進行教學(xué)的能力，并不斷提高，成為將信息技術(shù)整合于教學(xué)的專家型教師，從而起到對其他教師的示范作用。從心理學(xué)上講，骨干教師的先鋒和示范作用會使其他教師產(chǎn)生一種壓力和危機感，為了平衡這種壓力和危機感，他們的主觀能動性將被調(diào)動，會自覺加入到信息技術(shù)整合于教學(xué)的進程中。
⑵“鋸齒型模式”。
這種模式反對“分而治之”的培訓(xùn)方式，即把教育理論的培訓(xùn)和信息技術(shù)的培訓(xùn)分割開來。它強調(diào)教育理論和信息技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)交替進行，教師在接受了一定的教育理論和信息技術(shù)的培訓(xùn)后，應(yīng)積極嘗試把信息技術(shù)應(yīng)用于實際教學(xué)，在教學(xué)中不斷改革教育思想，不斷提高駕馭信息技術(shù)的能力，形成一種類似據(jù)齒狀的模式，從而最終實現(xiàn)教學(xué)的全面改革。這種模式是一條提高教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)能力的捷徑，應(yīng)該積極推廣。
3、校本培訓(xùn)
這種方式主要是指基于學(xué)校組織的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動。主要包括：學(xué)校組織空暇時間的信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩等。校本培訓(xùn)是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動。
4、遠程教育
這種方式主要是指以現(xiàn)代遠程教育手段為主，容面授、函授和自學(xué) 等教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化、有機組合的教育方式。各教育部門可以依托“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”對中小學(xué)教師進行培訓(xùn)。
5、自發(fā)研修
這種方式是指非組織性的、自發(fā)的教師自我提升信息素養(yǎng)的活動組織。主要包括：閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的相關(guān)雜志；參加網(wǎng)絡(luò)論壇的專題討論，交流經(jīng)驗，自由發(fā)言，展示自我，爭取支持；積極參與各種研討會、發(fā)表教學(xué)成果等。
6、創(chuàng)新學(xué)習
此方式主要指教師作為學(xué)習者接受新信息、學(xué)習新技能，并立即為新信息與新技能賦予意義，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)賦予新意義后，立即再將所學(xué)傳播給他人。這樣，學(xué)習者立即轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者，創(chuàng)新學(xué)習使得教師的信息素養(yǎng)不斷提高。
7、課程整合
此方式主要指教師通過模塊操作、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，將信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當中，并把其他學(xué)科的相關(guān)知識貫通起來，它要求教師把信息技術(shù)作為獲取信息、解決問題的認知工具，要像使用黑板和粉筆一樣流暢自然，從而優(yōu)化教學(xué)過程，達到信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合。
六、建立教師信息素養(yǎng)自我評價體系
中小學(xué)教師信息素養(yǎng)自我評價體系 （非信息技術(shù)專業(yè)教師）
一 級指 標 二 級 指 標 評 價
好 較好 一般 差
信息意識及對信息化的理解和態(tài)度
1、能舉例說明信息的迅速傳遞、有效獲取和利用在當代教育教學(xué)工作和學(xué)習中的重要性。
2、有為改進教學(xué)而積極學(xué)習和使用各種信息工具的欲望，并能付諸行動。（積極學(xué)習計算機、投影機、常規(guī)電教的錄音機、投影儀等多種媒體的操作）
3、有為改進工作和教育研究尋求信息的欲望，有利用信息傳遞與獲取為個人教育教學(xué)以及更大范圍的教育或社會發(fā)展服務(wù)的愿望。
4、能積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生使用信息工具，注重對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
獲取和加 工、處理信息 5、會使用Word和Wps等辦公系統(tǒng)進行各種信息處理、加工，會編排版面，并能正確進行打印設(shè)置。能分門別類地管理好自己所擁有的信息，以方便檢索和利用。
6、知道瀏覽互聯(lián)網(wǎng)和下載網(wǎng)上圖文資料的方法，能正確下載和安裝應(yīng)用軟件。
7、掌握網(wǎng)上互動技能，有自己的電子信箱，并經(jīng)常使用，會發(fā)送和接收、保存郵件及附件等。
8、會安裝和使用常用計算機軟件。
9、熟練運用PowerPoint工具制作演示文稿用于教學(xué)，會設(shè)置超鏈接、會插入圖片和影像，能制作得比較精致。
10、會制作簡易網(wǎng)頁
11、會用計算機繪制簡易圖形。會運用計算機制作常規(guī)電教投影片、能熟練地創(chuàng)造性地使用常規(guī)投影儀。能自己制作錄音。教學(xué)中使用計算機和常規(guī)電教媒體有一定的頻率。
12、掌握用計算機截取、編輯影像和聲音的簡單操作，用于工作和學(xué)習。
創(chuàng)造性地獲取和利用信息 13、為解決問題而確認自己所要獲取的信息是什么，能制定獲取信息的幾種策略，對信息源有較充分的了解。
14、能多角度解讀文本和影像信息，有較強的敏感度
15、能較正確的評價信息，能對獲取的信息有分析、批判性的思考。
16、能有效地能整合信息以創(chuàng)造性地解決工作、學(xué)習中的問題，工作中常有創(chuàng)新。會設(shè)計撰寫比較規(guī)范的教學(xué)課件文字腳本。
信息道德與安全 17、知道應(yīng)遵守的信息道德，并能付諸實踐
18、對信息安全常識有所了解，并能積極維護信息安全
以上評價體系是針對一般教師編制的，計算機專業(yè)教師的信息素養(yǎng)要求與之略有不同。這份評價體系分為三個層面：一，態(tài)度、意識層面；二、信息技術(shù)操作掌握層面；三、運用信息技術(shù)解決問題的創(chuàng)新能力層面。教師可以參照此體系，進行自我評價，找到自己的不足之處，努力學(xué)習，提高信息素養(yǎng)。
教師信息素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期而又艱苦的努力。我們應(yīng)不斷探索在中小學(xué)實施教師信息素養(yǎng)教育途徑，并建構(gòu)實施中小學(xué)教師信息素養(yǎng)教育的理論框架和實踐模式，最終達到科學(xué)與人文知識的整合，科學(xué)與人文精神的統(tǒng)一，實現(xiàn)課堂教學(xué)信息的開放動態(tài)的交互擴散，從而提高一線教師的信息素養(yǎng)。
參考文獻
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