信息技術(shù)與美術(shù)整合的實驗

芙蓉區(qū)朝陽二村小學 范圍
構(gòu)想：在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，主要通過掛圖、書本和錄象等有限形式對學生傳遞信息，將信息技術(shù)引入課堂后，通過計算機的圖、文、聲、象并茂的特點，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于制作課件，使教學內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。
做法：傳統(tǒng)教學中，教師在備課和教具的準備上頗費心思，尤其是實踐設(shè)計課，如初中課本的《賀卡設(shè)計》、《裝幀設(shè)計》、《招貼設(shè)計》和《標志設(shè)計》等，教師既要準備大量的圖例，又要考慮在有限的課時內(nèi)解決難點問題，學生練習、反饋的時間明顯不足，在不能增加課時的情況下，對教學質(zhì)量的要求則明顯降低，因此，在計算機教學軟件的編制中，我們緊抓重點、難點，將原來以教師的講授為主轉(zhuǎn)變成以學生主動探討為主，學生間協(xié)作學習相結(jié)合等靈活多樣的教與學的形式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。如：在制作《招貼設(shè)計》課件時，選用多幅著名的和平運動招貼畫，從內(nèi)容、形式多方面進行分析演示，使學生對招貼畫的設(shè)計構(gòu)思進行全面了解，并在設(shè)計步驟上設(shè)置相應(yīng)的從低到高、從簡單到復雜的操作練習，使學生加深了對重點、難點內(nèi)容的理解，達到突出重點、突破難點的效果。
教學流程見下圖：
程序步驟 教師活動 學生活動
情景導入 運用音、畫情景或設(shè)問情景引起學生的注意及興趣 感受情境，對學習目標注意和感興趣
自主學習 提供學習材料及簡短的語言介紹 利用教師準備好的課件進行學習和探討
學生練習 及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，并做適當評議 學生練習、自檢，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正
交流 調(diào)動學生參與交流和互評 讓學習成果進入網(wǎng)絡(luò)交流，開展協(xié)作學習
反饋總結(jié) 歸納總結(jié) 自我測試、自我小結(jié)，達到知識與技能綜合提高
注：《招貼設(shè)計》一課的教學設(shè)計詳見附錄。
在傳統(tǒng)教學中，工藝美術(shù)設(shè)計課的教學目標一般是通過“教師講解，學生練習”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)。其中主要教學環(huán)節(jié)是教師講解，給出圖例。在傳統(tǒng)教學模式下由于班級集體授課和每節(jié)課時間的限制，在一堂課上能讓學生自己領(lǐng)會和做練習的機會很少。要完成教學目標，關(guān)鍵是每個學生都要有一定的基礎(chǔ)，即全身心參與學習過程。顯然，在傳統(tǒng)教學模式下，對于大多數(shù)學生來說這是難以做到的(只有少數(shù)優(yōu)秀學生才能達到)。有了計算機特別是多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)作為教學媒體以后，就可以在課前編制好適合學習的教學軟件。當老師講解清楚教學目標和內(nèi)容要點后，讓學生通過課件進行學習。學生可以根據(jù)自己的情況來學習，可以學得快些，也可以學得慢些；遇到不懂的地方，可以向老師詢問、或通過多媒體網(wǎng)絡(luò)與同學進行討論；學習完后，可以直接在計算機上使用WORD來做練習。練習完后，可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學生作品。這種自主、交互的學習方式，能充分發(fā)揮每一位學生的主動性與積極性，達到更好的教學效果，而通過信息技術(shù)和美術(shù)設(shè)計的整合教學，達到了使用信息技術(shù)來學習其它課程的目的；同時，又強化了學生使用信息技術(shù)的能力，使學生對軟件運用有了更深層次的理解。
2、通過上述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的美術(shù)教學設(shè)計的實例，我們看到課程整合應(yīng)遵循下面的原則：
①層次性原則：強調(diào)針對不同的教育對象，確立不同的創(chuàng)新教育目標，設(shè)置不同的學習目標和要求。因為在同一個教學班中存在各種層次的學生，所以在設(shè)計教學時要考慮到全體學生。對于不同程度的學生確立不同層次的教學目標，使得全體學生都能通過學習有所收益。
②主動性原則：強調(diào)在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)其觀察能力，注重維持其好奇心，使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際問題的方法。改變傳統(tǒng)那種以教師為中心的教學模式，從而建構(gòu)一種新型的教學模式，充分發(fā)揮學生的認知主體作用。
③個別化教學和協(xié)作學習相結(jié)合的原則：個別化教學對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的，但只強調(diào)個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合(例如對疑難問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合、評價的場合)，采用協(xié)作(Collaboration)式教學策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而且協(xié)作學習對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進作用，也是最有利于培養(yǎng)21世紀新型人材的教學策略之一。所以在課程整合中，應(yīng)該考慮把個別化教學與協(xié)作學習相結(jié)合，使學習收到最好的效益。
④注重創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)：強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，對于學有余力的學生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應(yīng)的特殊政策，提高學生的求知欲和創(chuàng)造欲。江澤民同志指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)的創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨特的重要意義�！毙畔⒓夹g(shù)教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的創(chuàng)造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。在對學生進行信息技術(shù)教育時，一定要注意充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
3、存在的問題及發(fā)展方向
（1）高度重視在信息技術(shù)教育中對學生進行人文、倫理、道德和法制教育。
在推進信息技術(shù)教育的同時，不能忽視信息垃圾帶來的負面影響。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。對此，許多地區(qū)和學校采取了建立“防火墻”或把教育資源下載到學校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會學生上網(wǎng)學習的方法，來防止學生受到不良的影響。當前，境外敵對勢力加緊利用網(wǎng)絡(luò)對我國進行攻擊和煽動，國內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)傳播反動的、不健康的信息垃圾的事情也時有發(fā)生，一定要防微杜漸，千萬不能掉以輕心，要加強對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰�和負責任地使用信息技術(shù)。
（2）加強信息技術(shù)教育與其他課程的整合。
以計算機為核心的信息技術(shù)確實具有優(yōu)化教育、教學過程的多種寶貴特性，集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學活動進程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。而信息技術(shù)與課程的整合，能夠有效地改進課程的教學，實現(xiàn)下面的目標：①增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；②使信息技術(shù)的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能；③不僅促進了班級內(nèi)學生的合作交流，通過互聯(lián)網(wǎng)還可以促進本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而開闊了學生的視野。進一步探索信息技術(shù)教育與其他課程的整合，應(yīng)該從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到在各個學科的學習中應(yīng)用信息技術(shù)和學習信息技術(shù)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑。只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育推動作用。
結(jié)束語：二十一世紀的公民需要獲得以下一些技能：①信息處理(組織、獲取、操作和評價)的技能; ②問題解決能力; ③批判性思維能力; ④學習能力，⑤與他人合作和協(xié)作的能力。這些目標將使人們對教師和學生的觀點產(chǎn)生新的變化。隨之，教育內(nèi)容也必須作出相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的教育觀念要進行革新，信息技術(shù)為學校教育提供了許多新的潛在可能性，為當代教育理論提供的許多實現(xiàn)的途徑。新的教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力如學習能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力, 還要培養(yǎng)品德。在學習過程中，學生被看作為知識建構(gòu)過程的積極參與者。學習者要通過自己經(jīng)驗建構(gòu)知識。這些新的應(yīng)用重點強調(diào)學習過程，強調(diào)有意義的學習，強調(diào)學習的許多目標都要通過學生積極地獲取材料來實現(xiàn)。
教育信息化并不是簡單的技術(shù)問題。要強調(diào)在科學的教育觀指導下，將信息技術(shù)的學習和應(yīng)用與教育觀念更新有機地結(jié)合起來；應(yīng)用信息技術(shù)對教育體系、內(nèi)容、方法和手段進行全面的改革。課程整合現(xiàn)在還是剛剛起步，隨著信息技術(shù)和發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學模式。我們一定要積極探索信息技術(shù)和其它學科教學的整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。

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