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地理教育的功能及在基礎(chǔ)教育中的地位
地理是一門跨學(xué)科的綜合課程。它從獨特的角度出發(fā)，在培養(yǎng)愛國情感、增強全球意識、進行環(huán)境教育、 促進知識、技能和世界觀的和諧統(tǒng)一及提高學(xué)生對未來生活的適應(yīng)能力方面，具有別的學(xué)科所無法代替的功能 。它通過思維、知識、技能與價值觀方面的教育目標(biāo)的實現(xiàn)，以及在自然學(xué)科和人文學(xué)科之間的橋梁紐帶作用 ，對基礎(chǔ)教育作出貢獻。因此，地理教育對于培養(yǎng)新一代公民，使他們成為德智體全面發(fā)展的、有思想有感情 的人，是非常重要的。一、地理的教育功能
（一）培養(yǎng)愛國情感
地理教育對學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)具有獨到之處。在分科制的教育體系中，愛國情感的培養(yǎng)滲透在各個學(xué)科 之中。地理教學(xué)是通過培養(yǎng)學(xué)生對自己國家的自然和人文環(huán)境以及它們之間的相互關(guān)系的認識與理解，使愛國 情感的培養(yǎng)具體化。地理教學(xué)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生去觀察他們所生活的自然和人文環(huán)境，認識它，了解它，進 而關(guān)心它，與它和諧相處。使學(xué)生從與周圍環(huán)境、與身邊的人相處中，獲得愛國情感的親身體驗。
（二）增強全球意識
當(dāng)今，人類的活動空間更廣闊，相互聯(lián)系更緊密，地球也相對“變小”了。與此同時，也產(chǎn)生了諸如酸雨 、臭氧層空洞、可持續(xù)發(fā)展等具有全球性的問題，需要各個國家共同協(xié)商來解決。因而現(xiàn)代社會對公民的全球 意識和國際合作能力的要求也逐漸提高。
現(xiàn)在中國與世界的聯(lián)系日益增強，在國際社會中的影響越來越大，在基礎(chǔ)教育中進行全球意識的教育是培 養(yǎng)合格公民的必不可少的內(nèi)容之一。而基礎(chǔ)地理教育是擴大青年學(xué)生眼界的一種有效工具。這并不是說要在地 理課上向他們介紹許許多多的世界各地的知識、信息。傳播這些信息的任務(wù)完全可由電視、廣播、書刊、報紙 等社會媒體來完成。然而青年學(xué)生從這些渠道獲得的信息往往是零散的、片面的�；A(chǔ)地理教育能夠做到的是 ，教給青年學(xué)生收集、選擇和處理地理信息的方法、技能、態(tài)度和價值觀，這是任何別的學(xué)科所無法代替的。
（三）進行環(huán)境教育
環(huán)境問題是現(xiàn)代社會發(fā)展的伴生物，環(huán)境教育也成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一。中國占世界約五分之一的 人口，如果每個公民都具有很強的環(huán)境意識，那么我國的環(huán)境狀況將會有很大的改觀；反之，如果大部分人， 尤其是領(lǐng)導(dǎo)者缺乏環(huán)境意識，或環(huán)境意識被眼前的利益所淡漠，環(huán)境惡化將是不可避免的。人們已經(jīng)認識到， 為了使前一種理想盡早成為現(xiàn)實，避免后一種狀況的發(fā)生，在基礎(chǔ)教育中增強環(huán)境意識教育是非常重要的。目 前在我們國家，環(huán)境教育在基礎(chǔ)教育中主要采取各科滲透的方式，地理學(xué)科是進行環(huán)境教育的主要媒介之一。
以人—地關(guān)系為主線的地理教育不僅關(guān)注自然環(huán)境本身的狀況和它對人們的影響，更關(guān)注人—地系統(tǒng)中， 人們在利用、改善自然和社會環(huán)境時所采取的辦法，以及這些人類活動對環(huán)境的影響。這些人類活動所產(chǎn)生的 影響可能有益也可能有害，這要看人們對環(huán)境的了解程度以及利用環(huán)境時所作的決定。例如，在河流上修建水 庫所產(chǎn)生的后果有好的方面也有不好的方面：它控制了洪水，利用水能發(fā)電，通過灌溉發(fā)展農(nóng)業(yè)，但同時也改 變了庫區(qū)的生態(tài)環(huán)境，減少了河床和沖積平原上的沉積物，而且減少了入�？诘哪嗌澈蜖I養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)。當(dāng)青 年學(xué)生了解到由于人們?nèi)狈Νh(huán)境意識而造成對人類自身和其它物種生存的危害，心靈會受到觸動，他們在考慮 和處理生活中的問題時可能會對環(huán)境更多一點關(guān)心。例如：在家庭購買冰箱時，孩子可能會勸說父母購買無氟 冰箱；在旅行乘坐火車時，他們就不會把快餐盒隨手丟出車窗外；他們會選擇用可回收材料制成的玩具和文具 ；他們會節(jié)約利用紙張，以減少森林砍伐和造紙污染；等等。通過地理課的學(xué)習(xí)，他們會成為具有強烈環(huán)境意 識的新一代公民。
（四）促進知識、技能、世界觀的和諧統(tǒng)一
教育是培養(yǎng)人成長的過程。這種成長發(fā)生在生活中的智力、體力、社會和道德各方面。它的要素是知識、 技能和世界觀（包括情感、態(tài)度和價值觀）。橫跨自然學(xué)科和社會學(xué)科的地理學(xué)科不僅有助于學(xué)生知識、技能 和世界觀的培養(yǎng)，還有助于促進三者的和諧統(tǒng)一。
例如，青年學(xué)生在語文課上學(xué)到有關(guān)鳥的文章，其中講述了鳥的形態(tài)、靈性。他們在生物課上了解了鳥的 種屬、結(jié)構(gòu)和習(xí)性，以及對人類的益處。在地理課上，他們又知道了生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境的概念。一天，一個學(xué)生 收到一份特殊的禮物——一只關(guān)在籠子里的鳥。這位學(xué)生該如何對待這只鳥呢？他運用語文課上學(xué)到的知識， 仔細觀察這只鳥，然后作出一篇好文章來。又聯(lián)想到生物課中學(xué)到的知識，想把這只鳥放歸自然，讓它回到森 林或田野中為樹木、莊稼去除害蟲。這時又想起地理課上老師講過的每種生物與它所生存的環(huán)境都是相互適應(yīng) 的。他想：要是這只鳥屬于本地的種群，放飛之后，它能很快適應(yīng)熟悉的環(huán)境，很好地生存下去。但也許它來 自遙遠的地方，那里的生態(tài)環(huán)境與本地有很大的不同，如果把它放到這個完全陌生的環(huán)境中，它會因?qū)Νh(huán)境的 不適應(yīng)而很快死去。經(jīng)過反復(fù)思考，他決定把鳥留下來，細心地照料它，友善地對待它。這個例子說明了通過 課堂教學(xué)，尤其是地理課堂教學(xué)，這個學(xué)生獲得了人與環(huán)境關(guān)系的知識、保護環(huán)境的技能和愛護環(huán)境的態(tài)度和 價值觀。
（五）提高學(xué)生對未來生活角色的適應(yīng)
地理教育通過發(fā)展學(xué)生的知識、技能、世界觀，鼓勵并幫助他們將這些知識、技能、世界觀與現(xiàn)實生活相 聯(lián)系，從而使他們的生活更有意義，能夠適應(yīng)未來生活中的各種角色。
青年學(xué)生在未來生活的各種角色中經(jīng)常遇到與地理有關(guān)的問題，需要他們運用地理的知識、技能、態(tài)度和 價值觀。如：
１．作為一個社會成員，知道地方特征與就業(yè)機會的聯(lián)系，以調(diào)整自己的努力方向，在求職中更有競爭力 。
２．作為一個生產(chǎn)者，知道區(qū)位、生產(chǎn)和銷售地的自然人文特征與投入產(chǎn)出之間的關(guān)系，以及生產(chǎn)中的環(huán) 境代價。
３．作為一個消費者，知道綠色消費對個人及社會的意義。
４．作為一個公民，知道應(yīng)該如何保護環(huán)境，如何鼓勵他人也這樣做，應(yīng)該對公共環(huán)境持何種價值觀和采 取什么對策。
５．作為一個學(xué)習(xí)者，知道如何利用先進的地理技術(shù)獲取、分析和評價信息并作出決策。
６．在休閑時，知道采取什么休閑方式，使個人、社區(qū)環(huán)境都受益。例如，在旅行時，知道如何獲得關(guān)于 地方的知識，采用何種價值觀來了解地方的特色，如何保護所經(jīng)地方的環(huán)境。
學(xué)生在對以上問題作決定時，所根據(jù)的是在生活經(jīng)驗中獲得的地理知識、技能和世界觀，其中一些可能是 通過學(xué)校的地理課程獲得的。這些已獲得的知識、技能和世界觀被稱為“個人地理”，學(xué)校地理教育就是要擴 展和提高學(xué)生的“個人地理”，使他們在擔(dān)任各種生活角色中更有能力。
二、地理在基礎(chǔ)教育中的地位
地理教育通過特定的思維、知識、技能和情感方面的培養(yǎng)，使一部分教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。以下目標(biāo)可通過 地理學(xué)習(xí)來完成：
（一）思維能力
指與地理學(xué)習(xí)和思考有關(guān)的能力，包括：
１．理解能力，即領(lǐng)會信息的含義并表達出來的能力；
２．分析能力，即把材料分解成若干部分，以理解其結(jié)構(gòu)的能力；
３．應(yīng)用能力，即在新情況下使用所學(xué)東西的能力；
４．綜合能力，即把部分結(jié)合為一個整體的能力；
５．評價和決策的能力，即判斷有關(guān)問題的決策所產(chǎn)生的后果，并在此基礎(chǔ)上進行最佳選擇的能力。
（二）知識
地理學(xué)習(xí)可使學(xué)生理解和獲得以下幾方面的知識：
１．理解位置和地方，以便在地理思維構(gòu)架下審視國內(nèi)和國際事件，理解空間關(guān)系；
２．了解地表的主要自然系統(tǒng)（地形、土壤、水體、氣候、植被），以及理解各生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)和彼此之間的 相互作用；
３．了解地球上的主要社會經(jīng)濟系統(tǒng)（農(nóng)業(yè)、聚落、運輸、工業(yè)、商業(yè)、人口），以便對一個地方有清晰 的認識。其中牽涉自然條件對人文活動的影響，以及不同地方的文化觀念、宗教信仰、技術(shù)水平、經(jīng)濟水平和 政治制度的差異；
４．地球上不同的人種和社會；
５．對鄉(xiāng)土環(huán)境的認識和理解；
６．認識全球相互依存的挑戰(zhàn)和機會。
（三）技能
地理學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的以下實踐能力：
１．觀察：是收集事物的有關(guān)外貌、位置、分布、聯(lián)系、運動和變化等信息的手段，包括直接觀察和間接 觀察；
２．記錄數(shù)據(jù)：包括繪制地圖、素描圖、曲線圖和其它圖表，記錄訪談內(nèi)容，記錄儀器測量結(jié)果，收集樣 本和標(biāo)本等；
３．報告：包括組織材料，通過各種媒介（曲線圖、模型、膠片、照片、錄像帶和幻燈片等）展示材料， 并用書面和口述形式作出清楚準(zhǔn)確的解釋；
４．解決問題：包括綜述、判斷和決策；
５．與人合作的技能。
（四）世界觀
地理教育可培養(yǎng)學(xué)生以下的情感、態(tài)度和價值觀：
１．熱愛自己的國家，并意識到自己所負有的責(zé)任；
２．對周圍環(huán)境和地球上不同的自然和人文特征的關(guān)心；
３．欣賞自然的美，理解人類的不同生活狀況；
４．關(guān)心環(huán)境質(zhì)量、人類的生活狀況和生命支持系統(tǒng)——生物圈；
５．關(guān)注對環(huán)境和生命的可持續(xù)發(fā)展有益或有害的情況；
６．意識到態(tài)度和價值觀在環(huán)境問題中的重要性，并愿意表明和發(fā)展個人對環(huán)境問題的價值觀。
地理教育在基礎(chǔ)教育中的地位具有特殊性，由于它處于自然學(xué)科與人文學(xué)科之間，因而它能夠成為各個學(xué) 科溝通的橋梁和聯(lián)系的紐帶，使學(xué)生在各個學(xué)科中所學(xué)到的知識、技能和價值觀在地理學(xué)科的人—地系統(tǒng)中綜 合起來，形成一個完整的知識—技能—世界觀體系。例如，在進行關(guān)于地區(qū)發(fā)展的教學(xué)時，可選擇語文課本中 一篇描寫某個地方的文章，收集這個地方的歷史資料，運用生物課所學(xué)的原理，物理、化學(xué)課中獲得的知識， 以及數(shù)學(xué)方法，甚至計算機和繪畫技能，來討論一個地區(qū)過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展。這是一個幫助學(xué)生提高綜 合應(yīng)用能力的很好途徑。如果讓地理教師單獨來做這個設(shè)計工作，自然是一件很辛苦的事，而且不能保證持續(xù) 性和有效性。因此需要在課程設(shè)計和教材編寫中就考慮到各個學(xué)科之間的聯(lián)系，同時編寫相應(yīng)的資料，使各個 學(xué)科的教師在備課時可以獲得相應(yīng)的幫助。
社會媒體越來越多，學(xué)生獲得的有關(guān)地理方面的知識、技能和價值觀也越來越廣泛和復(fù)雜，其中有多少是 通過學(xué)校地理教育獲得的，已很難講清楚。過去那種把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，可以任意填進各種知識、技能和世 界觀的做法，在今天已經(jīng)行不通了。學(xué)校如果能夠選擇適當(dāng)?shù)闹R，以特定的技能和世界觀，綜合和提高他們 的“個人地理”，在學(xué)校的自然學(xué)科和社會學(xué)科之間擔(dān)當(dāng)起橋梁和紐帶的作用，就必然會在基礎(chǔ)教育之中找到 自己適當(dāng)?shù)奈恢�，而不必依賴是否在高考中求得一席之地了�?script>s("content_relate");
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