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《溫度計》教學設計
教學目標1.知識與技能。
①理解溫度的概念;
③了解生活環(huán)境中常見溫度值;
③會用溫度計測量溫度。
2.過程和方法。
①通過觀察和實驗了解溫度計的結構;
③通過學習活動,使學生掌握溫度計的使用方法。
3.情感、態(tài)度和價值觀。
通過教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
教學重點
溫度計的使用方法。
教學難點
使用溫度計易錯之處。
教學教具
自制溫度計,實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯(每桌3只,中等大。、多媒體課件、開水、冷水若干。教學過程
一、從生活現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境引入新課
看一看:教師播放與溫度有關的圖片。
教師根據(jù)圖片提問:你們是否想了解冰雪是怎么形成的?衣服為什么被曬干?樟腦丸放久了為什么會變?
教師板書:第四章物態(tài)變化
二、想想做做
1.溫度。
想一想①:冬天和夏天的感覺有什么不同?
(學生回答)
想一想③:冷到什么程度,熱到什么程度,天氣預報是如何表示冷熱程度的?
(學生回答)
師生總結溫度概念。教師板書:第一節(jié)溫度計
2.溫度計。
想一想,議一議:①如何判斷兩杯水溫度的高低?②哪種方法更準確?
(學生討論回答,教師板書)
做一做:用手感覺冷、熱、溫水,得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。
想一想:③生活中還有哪些類似的例子?
(學生回答)
師生總結:使用溫度計測量較準確。
三、想想議議
1.問一問:你想了解有關溫度計的什么知識?
(學生提問,教師板書)
2.原理。教師演示自制溫度計,引導學生回答利用液體熱脹冷縮的性質制成(板書)
想一想,議一議:為了更準確地測量溫度,溫度計應怎樣改裝?(學生討論回答)
3.看一看、說一說:溫度計的構造。
(學生觀察實物并回答)
4.想一想、讀一讀。
教師引導學生了解溫度的表示方法、單位、符號、讀法,然后練習讀數(shù)。
5.看一看、比一比。
教師引導學生觀察并回答三種溫度計的不同,同時進行量程、分度值的教學。
6.做一做,議一議。
學生測量熱水溫度并上臺演示,師生總結正確使用溫度計的方法。
(多媒體演示)
正確方法
(1)看清量程和分度值,并估測。
(2)玻璃泡不能位于容器底及側壁,必須全部浸沒在液體中。
(3)要等溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
(4)讀數(shù)時溫度計不能離開被測液體。
(5)讀數(shù)時眼睛要平視(以上各點均配有圖片)
錯誤方法(圖片略)。
7.做一做,議一議(體溫計的使用):
學生演示游戲(兩人),學生評價并說出理由同時進行體溫計構造的教學。
四、教師投影與自然界中的一些溫度有關圖片并引導學生看課本第71頁表格。
五、小結
學生談一談本課的收獲,教師歸納。
六、動手動腦學物理
1.課內:課本第741頁第2題。
2.課外:第741頁第3、4題。
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