游戲在小學音樂教學中的地位和作用

    音樂游戲的意義
    小學音樂教學大綱規(guī)定：小學低年級音樂課要增設唱游內容。唱游內容包括：律動、歌表演、音樂游戲和 集體舞等。從兒童好玩、好動的特征來看，音樂游戲是唱游教學中重要的一個部分。音樂游戲是以發(fā)展兒童音 樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進行活動的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定 意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學到一定音樂知識的集體活動，它是受到學生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性 活動，在音樂教學中如能恰當?shù)剡\用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學科不可企及的優(yōu) 勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性， 又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學。其二、游戲教學實現(xiàn)了課堂教學中教師的主導地位和學 生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學習不再成為負擔， 融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有 特殊音樂才能的學生。另外，在游戲中，還能對兒童進行思想品德教育，并促進兒童身心的全面發(fā)展。所以， 音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。
    音樂游戲與兒童生活的關系
    德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。的 確，兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足 其天生的好玩好動性格。綜觀我國各民族兒童民歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的內容都是兒童生 活感興趣的事物�？梢姡�游戲與兒童生活有著密不可分的關系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內容源于兒童 的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產生巨大的影響。
    從兒童音樂教育的觀點看，根據(jù)兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能 專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把游戲引進課堂，讓兒童感到音 樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界 的體驗為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂 教學原則的核心是發(fā)展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能， 讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達 到音樂教學的目的（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。
    音樂游戲的主要特點和類型
    音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學習音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現(xiàn)音樂教學的目 的，所以音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，讓兒童在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié) 奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時根據(jù)音樂的變化作出反應，在游戲中學會聽辨不同旋律、 節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，訓練了聽覺、視覺和運動覺，從而達到音樂學習的目的。音樂游戲除了 具有“音樂性”這一主要特點外，還應具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點。為便于教學與運用， 根據(jù)游戲的功能，把音樂游戲分成以下幾類：
    １．節(jié)奏訓練類游戲。
    ２．音準訓練類游戲。
    ３．培養(yǎng)音樂感受力游戲。
    ４．訓練動作與音樂協(xié)調類游戲。
    ５．識譜類游戲。
    ６．其他游戲等。
    把音樂游戲歸類，主要為了教學與研究的需要，我們可按教學要求選擇和搭配相應的游戲進行教學。
    音樂游戲的運用
    如何運用游戲進行音樂教學是一個重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂教學過程的一個環(huán)節(jié)，一種手段 ，要把游戲恰如其份、靈活自如地運用于教學過程中去。
    一、作為導入過程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，達到拋磚引玉 的作用。
    二、作為調節(jié)活動的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調整課堂秩序，提高兒童的學習熱情 。
    三、視課堂教學實際情況，編排即興游戲，彌補教學上的某些不足。
    四、讓兒童根據(jù)音樂內容創(chuàng)編音樂游戲，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對音樂的感受力。
    五、一些深奧難懂、枯燥乏味的音樂知識用游戲進行滲透教學，作為一種輔助的學習方式貫穿于教學中。
    六、在課外音樂活動中穿插音樂游戲，豐富兒童的音樂生活。
    另外，在運用游戲時除了向學生講清游戲的規(guī)則和注意事項外，還要求兒童必須遵守規(guī)則，服從教師的指 揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲一定要認真唱好歌曲，訓練音準的游戲一定要認真聆聽琴聲等， 否則，就會妨礙游戲的進行。
    張建平 浙江湖州愛山小學

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