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讀、驗(yàn)、講、練——化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程是師生相互作用的過(guò)程，要在這一過(guò)程中取得好的效果，有賴(lài)于師生雙方積極的影響和默契的配合。我在化學(xué)課堂教學(xué)中，采用“讀、驗(yàn)、講、練”的教學(xué)方法，就是試圖實(shí)現(xiàn)這種和諧統(tǒng)一的一種嘗試。
一、讀。
讀書(shū)是學(xué)生吸收知識(shí)、發(fā)展智力的重要手段，是學(xué)生識(shí)記化學(xué)知識(shí)的主要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。為培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀化學(xué)課本的能力，我采取了如下的訓(xùn)練方法。
１．扶著走。學(xué)生開(kāi)始不明白應(yīng)該怎樣讀化學(xué)課本，教師可先示范，再領(lǐng)讀，進(jìn)而剖析課文中的詞（特別是概念）或語(yǔ)句。如“分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的一種微�！币痪�，包括兩層意思：一是由同種分子構(gòu)成的物質(zhì)，其化學(xué)性質(zhì)相同，反之，則化學(xué)性質(zhì)不同；二是構(gòu)成物質(zhì)的微粒有多種，分子只是其中的一種。另外，化學(xué)上所說(shuō)的微粒，一般指用肉眼看不到的微觀粒子。這樣“扶著走”，學(xué)生就可以逐漸摸到“讀”書(shū)的門(mén)路了。
２．領(lǐng)著走。待學(xué)生初步具備“讀”的能力后，教師應(yīng)進(jìn)一步提出新的要求。閱讀前，先提出閱讀的重點(diǎn)和目的，較全面地?cái)M定閱讀提綱，讓學(xué)生在提綱的引導(dǎo)下，讀懂、讀透。如我們?cè)诮痰诎苏碌谝还?jié)時(shí)，擬定了如下閱讀提綱：①為什么氯化鈉、硝酸鉀等物質(zhì)的溶液能導(dǎo)電，而蔗糖、酒精等物質(zhì)的溶液不能導(dǎo)電？②為什么氯化鈉固體不能導(dǎo)電？③化合物溶液與金屬單質(zhì)其導(dǎo)電實(shí)質(zhì)是否相同？④物質(zhì)發(fā)生電離的內(nèi)因和外因是什么？
３．撒手走。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力提高到相當(dāng)程度后，教師就不必再擬訂詳盡的閱讀提綱，而只需交待清楚目的、要求和重點(diǎn)，就可以放手讓學(xué)生自己閱讀了。閱讀這一環(huán)節(jié)，不僅講新課時(shí)可以用，復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課同樣適用，而且可以貫穿學(xué)習(xí)化學(xué)的全過(guò)程。
二、驗(yàn)。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做實(shí)驗(yàn)應(yīng)被視為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。在課堂上，或邊講邊實(shí)驗(yàn)，或讀書(shū)后再實(shí)驗(yàn)，或?qū)嶒?yàn)后再讀、講，不論哪種形式，都要著重抓好兩個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)：第一是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生做好這些實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)經(jīng)得起檢驗(yàn)，受到認(rèn)識(shí)論和科學(xué)方法論的教育，同時(shí)還能加深理解所學(xué)的知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生觀察與思考的能力。第二是探索性實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)習(xí)題或需用實(shí)驗(yàn)來(lái)解答的習(xí)題就屬這一類(lèi)。這一類(lèi)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能去解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。但這類(lèi)實(shí)驗(yàn)一般開(kāi)始時(shí)學(xué)生不易掌握，教師必須加以認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生從模仿開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題。
三、講。
講課是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)和關(guān)鍵的重要環(huán)節(jié)，但不是課堂教學(xué)的全部，更不能代替學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)過(guò)程。為搞好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，應(yīng)注意以下三個(gè)方面。
１．講什么。教師講解的內(nèi)容應(yīng)該是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，要精講，所以教師必須明確教學(xué)目的，“吃透”教材和學(xué)生，這樣講起來(lái)才能得心應(yīng)手。
２．怎樣講�！皢l(fā)式”和“引導(dǎo)式”的講解方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性，對(duì)比、分析、綜合、概括等方法有利于學(xué)生將感性知識(shí)變?yōu)槔硇灾R(shí)。
３．什么時(shí)候講。教師必須把握講解的最佳時(shí)機(jī)，才能取得較好的講解效果。按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，講解的時(shí)刻應(yīng)該是學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，即對(duì)知識(shí)似懂非懂、急切地需要教師作結(jié)論的時(shí)候。
四、練。
練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生檢查和運(yùn)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，它在學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化中能起到組織作用，并能完成從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的第二次飛躍。這一環(huán)節(jié)，應(yīng)著重注意兩個(gè)問(wèn)題。
１．練什么。練習(xí)的內(nèi)容既要圍繞教學(xué)目的，緊扣教材，又要有一定的啟迪思考作用，不是只憑死記硬背就可以解答的；要和學(xué)過(guò)的知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系，有助于形成系統(tǒng)的知識(shí)體系；還要緊密聯(lián)系實(shí)際，如生產(chǎn)、生活和自然界中的化學(xué)現(xiàn)象及其變化等。
２．怎樣練。練習(xí)的形式多種多樣，既可在課上，也可在課外，既可書(shū)面，也可通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、討論等。要防止書(shū)面作業(yè)一種形式，更不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，四個(gè)環(huán)節(jié)要有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，切不可固定一個(gè)模式。
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