效率、科學(xué)、互補(bǔ)——生物教學(xué)CAI應(yīng)用之我見

鷹潭市二中    曹志燕

摘要：隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用也得到前所未有的推廣和普及。本文介紹了CAI在生物教學(xué)中應(yīng)用的某些內(nèi)在規(guī)律，從冰山之一角，探討如何運(yùn)用CAI的特有功能，化解生物教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高生物教學(xué)效率；如何科學(xué)運(yùn)用CAI，有的放矢而不是盲目濫用的實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)手段的合理性；如何靈活運(yùn)用CAI，特別是與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，求得生物教學(xué)效果最大化。
關(guān)鍵詞：CAI        應(yīng)用          生物教學(xué)    

CAI應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：表現(xiàn)形式多樣，利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂信息量大，教學(xué)效率高等。特別是對(duì)于研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的生物科學(xué)來說，它可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，其優(yōu)越性為傳統(tǒng)教學(xué)法所不可比擬。但這并不意味著CAI可以濫用。下面，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何合理應(yīng)用CAI談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、巧妙運(yùn)用CAI，充分提高生物課堂教學(xué)效率
（一）化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
我們知道，生物學(xué)包容的內(nèi)容非常廣闊，時(shí)空跨度很大，它小到動(dòng)物、植物的細(xì)胞，大到包含世間所有生物可謂無所不在。實(shí)在不是一些簡(jiǎn)單的標(biāo)本所能展示，不是任何語言所能描繪的�，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖形處理具有高超的能力，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，極大地消除了學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”。如在《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》一節(jié)內(nèi)容中，保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，首先由學(xué)生自學(xué)，得到感性認(rèn)識(shí)，然后，播發(fā)一組圖象和動(dòng)畫，讓學(xué)生辨識(shí)，及時(shí)檢驗(yàn)自己已有經(jīng)驗(yàn)的正確性、全面性，接著，師生共同總結(jié)歸納三者的區(qū)別。最后，教師再出示一組圖像和動(dòng)畫：麝香風(fēng)蝶（有毒）與長尾風(fēng)蝶（無毒，形狀相似）、虎斑天牛（無毒）與黑背長腳蜂（有毒，外形相似）、雌白風(fēng)蝶（無怪昧）與白斑蝶（有怪昧，外形相似），讓學(xué)生辨識(shí)其具有怎樣的外形特征，絕大多數(shù)學(xué)生很快能夠辨識(shí)出都是警戒色。經(jīng)老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些無毒、無怪味的動(dòng)物（模仿者）也可模擬有毒、有怪昧的動(dòng)物的形態(tài)，這也是擬態(tài)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有在掌握概念的基礎(chǔ)上，對(duì)具體事物進(jìn)行具體分析，才能保證辨識(shí)的萬無一失。
（二）加大教學(xué)密度
利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。比如我們?cè)凇渡�物�?duì)環(huán)境的適應(yīng)》一課的教學(xué)中，上課伊始，先展示一級(jí)畫面：茂密的熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多姿多彩的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上展現(xiàn)的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動(dòng)、植物，它們與生存環(huán)境形成一個(gè)統(tǒng)一體。其實(shí)，在地球上的各個(gè)角落，形成了形形色色的生存環(huán)境，也生活著形態(tài)萬千的動(dòng)、植物。那么，這些動(dòng)、植物是如何與其生存環(huán)境相適應(yīng)呢？——這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）優(yōu)化教學(xué)過程
優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而創(chuàng)設(shè)情境的手段有很多，多媒體課件在這一方面更具有優(yōu)越性。如在講《哺乳動(dòng)物的多樣性》時(shí)，我使用了這樣的多媒體課件：先播放一段有關(guān)的《動(dòng)物世界》錄像片，然后展示下載的網(wǎng)絡(luò)圖片：狂奔的獵豹；兇猛的獅子；可愛的大熊貓及一些大城市動(dòng)物園的圖片資料，讓學(xué)生自處有限的教室，思想?yún)s遨游在無限的空間，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人并不是天然地具有剝奪動(dòng)物生命的權(quán)利，要學(xué)會(huì)與運(yùn)動(dòng)和平共處，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的生態(tài)道德，更加注意保護(hù)好當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境。
二、科學(xué)運(yùn)用CAI，豐富教學(xué)手段內(nèi)涵
（一）根據(jù)數(shù)學(xué)目標(biāo)選擇CAI
教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。課堂上的一切行為都必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法則，教學(xué)媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。因此，媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識(shí)內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。如初中生物學(xué)中的《血液循環(huán)》一課，這是生物知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)�！堆�液循環(huán)》的教學(xué)目標(biāo)是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和媒體的功能，我們選擇的邏輯思路是：（1）首先讓學(xué)生用手摸到自己心臟的跳動(dòng)，然后對(duì)照心臟模型，講述其結(jié)構(gòu)。（2）自己制作復(fù)合膠片，依次展示：①心臟的結(jié)構(gòu)（四個(gè)腔及瓣膜）；②與心臟四個(gè)腔相連通的血管；③體循環(huán)、肺循環(huán)路線；④在循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化，且有紅色表示動(dòng)脈血、藍(lán)色表示靜脈血。這樣將復(fù)雜的血液循環(huán)整體分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)，依次顯示，學(xué)生思路清晰，教學(xué)效果很好。（3）觀看血液循環(huán)錄相帶，全面認(rèn)識(shí)，加深理解。
（二）根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)選擇CAI
心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使用身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使用學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時(shí)知度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必須事與愿違。如在《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。
（三）根據(jù)不同課型選擇
盡管媒體的形式特點(diǎn)不同，傳播信息的內(nèi)容不同，但如果教師演示的千篇一律，也是無法適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點(diǎn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，媒體使用的方式要靈活，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體。
>新授課：在初中生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)目的在于認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，為了達(dá)到一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。如形態(tài)部分的“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，以CAI軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，形成深刻的印象。
>實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)課是為了培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立操作的能力，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。如：用錄相帶示范基本操作要領(lǐng)，對(duì)不同內(nèi)容采用不同功能鍵進(jìn)行處理，用投影片分析實(shí)驗(yàn)原理等，效果都是非常明顯的。
>單元復(fù)習(xí)課：一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、靈活運(yùn)用CAI，令現(xiàn)代教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
（一）生物CAI與范例教學(xué)法
范例教學(xué)的基本思想是選擇真正基礎(chǔ)的、本質(zhì)的，具有實(shí)用性的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。通過范例學(xué)者，使用學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。范例教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，知識(shí)遷移能力和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面有很重要的使用。如“光合作用”一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過光合作用，大部分都知識(shí)光合作用合成有機(jī)物，但對(duì)于光合作用的場(chǎng)所、條件和過程印象不深。我將“銀邊天竺葵的光合作用實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)成flash動(dòng)畫范例，播放后引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論：綠色見光葉片遇碘變藍(lán)色，是因?yàn)槿~片含淀粉，即進(jìn)行了光合作用；綠色不見光葉片遇碘不變藍(lán)色，即不發(fā)生光合作用，說明光是光合作用的必備條件；見光銀邊葉片遇碘也不變藍(lán)，這是因?yàn)樗�具備光合作用的�?chǎng)所葉綠體；這樣導(dǎo)入新課能鍛煉學(xué)生的分析能力，有利于突破重難點(diǎn)。
（二）生物CAI與圖表教學(xué)法
圖表教學(xué)也是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，好的圖表必須是重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要、層次分明、式樣新穎，能將所要掌握的知識(shí)之間的各種聯(lián)系、比較直觀表現(xiàn)出來。圖表教學(xué)有利于培訓(xùn)和提高學(xué)生的綜合分析、邏輯思維和抽象概括的能力，能創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛。
以往是將圖表繪在紙上、小黑板上或幻燈片上，或作為課堂板書的組成部分來運(yùn)用。這些形式都有些缺陷，如：不能動(dòng)態(tài)表現(xiàn)、體積大容量小、字小看不清、現(xiàn)場(chǎng)操作耗時(shí)長、缺乏師生對(duì)話等�，F(xiàn)在用flash和powerpoint等軟件來制作動(dòng)態(tài)圖解和幻燈片圖表能很好的解決上述問題。例如質(zhì)壁分離與復(fù)原；光合作用的過程；血液循環(huán)過程；尿的形成過程；等等，諸如此類的圖表動(dòng)畫化，能使抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更加具體、形象、簡(jiǎn)潔，大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
（三）生物CAI與情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是指導(dǎo)教師在課堂上得用多種手段和藝術(shù)手法，創(chuàng)設(shè)情知交融的科學(xué)意境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，進(jìn)入有色，在情趣盎然中殿開對(duì)知識(shí)的探索。生物CAI以其豐富多彩的表現(xiàn)形式為情景教學(xué)法提供了廣闊天地。
在講“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”時(shí)，我選圖片是powerpoint制作了一個(gè)課件，向?qū)W生展示了一個(gè)絢麗多姿的奇妙生物世界，使學(xué)生對(duì)生物的適應(yīng)性產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。
(四)、生物CAI與實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使學(xué)生掌握生物學(xué)的基本技能。故決不能讓CAI實(shí)驗(yàn)課件的演示去取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)。但是用CAI來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，卻能取到事半功倍的效果。某些實(shí)驗(yàn)如：豬心臟解剖、蛙腓腸股的收縮、脊蛙反射實(shí)驗(yàn)，觀察小腸絨毛、色素的提取和分離等時(shí)，會(huì)由于實(shí)物太小或現(xiàn)象不明顯而影響學(xué)生的觀看。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效果不好，如果預(yù)先將老師的操作實(shí)景錄下來，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前用大屏幕播放，老師邊作講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。演示實(shí)驗(yàn)更靈活，指導(dǎo)效果更明顯。
總之，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，CAI將逐步拓寬生物教學(xué)的時(shí)空概念，同時(shí)將日益顯現(xiàn)其無以倫比的優(yōu)越性。只要我們?cè)趯?shí)踐中充分把握CAI內(nèi)在規(guī)律，取長補(bǔ)短，合理運(yùn)用，就一定能為深化生物教學(xué)改革創(chuàng)造美好前景。

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