創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境 優(yōu)化政治課堂教學(xué)
盧其文 劉艷 江西省安義中學(xué)【內(nèi)容提要】
理論聯(lián)系實際是政治課教學(xué)的基本原則，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，能夠有效地貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，解決政治知識的抽象性和實際問題具體性之間的矛盾，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在提高政治課教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)情境 整合優(yōu)化 政治課教學(xué)
中學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué)，人才素質(zhì)的提高在很大程度上取決于課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。政治課教學(xué)不僅要讓學(xué)生在課堂上獲得政治理論知識，更要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、思維能力、自學(xué)能力以及運用政治、經(jīng)濟和哲學(xué)知識解決實際問題的能力。 圍繞上述政治課教學(xué)目標，我們廣大政治教師都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的思想政治課教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，了解問題的實質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生從多方面提出解決問題的方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。其中利用CAI創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境是一種不錯的方式。
一、多媒體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性
政治課教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則�，F(xiàn)實問題是具體多樣的，但政治知識大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，形成了政治知識的抽象性與實際問題的具體性的矛盾。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常進行灌輸式的教學(xué)，從理論到理論，學(xué)生則是被動地接受知識，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏應(yīng)有的主動性、創(chuàng)造性。嚴重影響了政治教學(xué)的效果和教學(xué)目標的實現(xiàn)，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，提高教育效果一直是我們政治教師感到困惑的問題。
實踐證明，多媒體教學(xué)手段，它可以有效地模擬現(xiàn)實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學(xué)生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。這比學(xué)生直接接觸現(xiàn)實，獲得知識有時更能提高學(xué)習(xí)效率。下面就本人在《矛盾在事物發(fā)展中的作用》教學(xué)中，具體是如何運用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，整合優(yōu)化政治課教學(xué)，提出自己的一些做法和看法。
二、多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
1、巧設(shè)話題，導(dǎo)入課題
俗話說，良好的開端是成功的一半，引人入勝的新課導(dǎo)入，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)目標的完成奠定堅實的基礎(chǔ)。雅典奧運會是學(xué)生熱衷于討論的問題，提起我國體育健兒為祖國贏得了多少枚金牌，學(xué)生幾乎都能答上來。所以我一開頭就提出了這一問題：你們知道我國共獲得多少塊金牌，主要分布在哪些項目上，然后順水推舟地說：我國的體育健兒為祖國贏得了榮譽，我相信我們每一位中國人，都會為中國健兒的出色表現(xiàn)而感到驕傲，我想你們一定想再欣賞一下我國體育健兒的風采吧�。úシ朋w育健兒奪冠的片斷）
在學(xué)生興奮之余，教師及時引入議題：我國的體育健兒為祖國贏得了巨大的榮譽，他們無疑是事業(yè)的成功者。然而，對他們的成功，不同的人有不同的回答，有人認為他們的成功是苦練加巧練的結(jié)果，也有人認為，他們的成功是在于有好的機遇。你們認為怎樣呢？
讓學(xué)生分組討論并個別發(fā)言。但學(xué)生往往會形成不同的觀點和派別，可以說公說公有理，婆說婆有理，誰說誰有理，但究竟誰更有理呢？當這個時候，可以說水到渠成，教師點明課題：這堂課我們就來探討與這個話題有關(guān)的哲學(xué)問題：事物發(fā)展的原因。
這樣，直觀、形象、生動的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的思維，避免了單憑教師“獨白”的平淡開頭,同時為學(xué)生探究打下了伏筆。
2、憶舊育新，層層深入
新知識是建立在舊知識的基礎(chǔ)上的，講授新知識一般要求復(fù)習(xí)舊知識，這也是傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點。采用現(xiàn)代教育技術(shù)必須繼承傳統(tǒng)教育的優(yōu)點和長處。因此我在講授事物發(fā)展的原因時，要求學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的知識，如什么是發(fā)展和聯(lián)系，發(fā)展和聯(lián)系的關(guān)系怎樣，什么是因果聯(lián)系。在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，及時出示動畫《小雞的出生》（見下圖），讓學(xué)生在小雞的“嘰嘰嘰”的叫聲中，思考雞蛋是如何變成小雞的。
同學(xué)通過思考和討論，一般就能回答出：要孵化出小雞必須要有種蛋和適宜的溫度等。
教師在此基礎(chǔ)上，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如果只有種蛋或者只有適宜的溫度能不能孵化出小雞，學(xué)生一定會知道不能。從而可以得出結(jié)論：在事物的發(fā)展中，內(nèi)因和外因是同時存在的，缺一不可，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。
在學(xué)生知道了事物的發(fā)展變化是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果后，教師就可以點明這里所講的內(nèi)因和外因的“因”就是指矛盾。
教師在此時就可以提出這樣一個問題：事物的內(nèi)部矛盾和事物的外部矛盾在事物的變化發(fā)展中的作用是否一樣？引導(dǎo)學(xué)生討論。然后演示圖片《內(nèi)因在事物發(fā)展中的作用》（見下圖）。請同學(xué)思考：同樣的溫度和濕度下，為什么雞蛋只能變小雞，鴨蛋只能變小鴨，而石頭幾乎沒有什么變化？
學(xué)生從圖中可以比較、討論、分析得出以下結(jié)論：事物的變化發(fā)展主要是由事物的內(nèi)部矛盾引起的，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的源泉，決定著事物變化發(fā)展的方向和性質(zhì)。
在了解了內(nèi)因?qū)κ挛锇l(fā)展的作用后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進一步思考外因在事物的變化和發(fā)展中的作用。
出示動畫：孵化器（見下圖）。
教師請學(xué)生比較思考：同樣的雞蛋為什么在不同的溫度下，結(jié)果不同？從中得出外因在事物的變化發(fā)展中的作用：事物的發(fā)展離不開外因，外因是事物變化發(fā)展的必要條件，外因?qū)κ挛锏淖兓l(fā)展，能夠起到加速、促進或延緩、促退的作用。然后請同學(xué)們舉例印證上述觀點。
通過上面的分析，我們知道外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起著兩種不同性質(zhì)的作用，那么，外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展所起的作用是否都一樣大？
提問：古蓮子為什么會沉睡千年?
學(xué)生通過分析可以得出以下結(jié)論：外因必須通過內(nèi)因而起作用。
教師小結(jié)，并出示《小結(jié)》：綜上所述，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，兩者缺一不可，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因要通過內(nèi)因而起作用。事物的內(nèi)部原因是事物發(fā)展的根本原因，事物的外部原因則是事物變化發(fā)展的第二位的原因。矛盾是事物發(fā)展的動力。
3、課堂總結(jié)與練習(xí)
三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，優(yōu)化政治課堂教學(xué)的幾點體會
1、多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式的重要手段，在思想政治課教育中，應(yīng)注意與時事材料或客觀事例相結(jié)合。
理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的一個重要原則，因此，在多媒體教學(xué)中設(shè)計必須設(shè)計符合實際情況的真實情境。設(shè)計真實情境，有利于克服政治課教學(xué)枯燥的理論講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為在多媒體教學(xué)環(huán)境中，把真實的情境通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，有利于學(xué)生在原有認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不知不覺中學(xué)到新的知識，并內(nèi)化到自己新的認知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。
2、多媒體教學(xué)情境的設(shè)計要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點。
素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體作用，這就要求我們在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計中，充分考慮學(xué)生的思維特點和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。我們在情境探究教學(xué)的研究和實踐中認識到：學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計中，應(yīng)該設(shè)計一些思考和討論的時間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時間。實際上學(xué)生有一定的思考時間，才能對教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認知結(jié)構(gòu)，形成新的認知體系，從而達到知識和能力的升華。
3、多媒體教學(xué)情境的設(shè)計要有針對性和實效性。
針對不同教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排，這一點雖然是我們已有的共識。但在實際教學(xué)中又往往被我們忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學(xué)觀念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。
4、正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)各種教學(xué)情境的優(yōu)勢互補。
多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長處，多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，我們必須加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。
5、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的課外多媒體學(xué)習(xí)情境，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)情境的作用。
隨著計算機的逐步普及，許多家長認識到計算機輔助教學(xué)的重要性，為自己的孩子配備了電腦。教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體學(xué)習(xí)軟件，或?qū)⒄n堂教學(xué)的軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，這對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，的確不失為一個好的補償方法。
總之，素質(zhì)教育必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進教學(xué)，而不是教師去“趕”或“拉”他們進來？我認為，重要的是為他們創(chuàng)造一個合適的學(xué)習(xí)情境，當他真正融入其中的時候，一切就會變得主動。當然情境的創(chuàng)造方法很多，但現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們帶來了多媒體這項技術(shù)，它無疑給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就一定能讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)政治，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到教學(xué)過程的整合優(yōu)化，提高思想政治課堂教學(xué)的效率。
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