電教手段在思品教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生對事物的認(rèn)識，具有較強(qiáng)的直觀性、具體性和形象性。因此，在思品教學(xué)中，單憑空洞枯燥的說教很難講清楚一個觀點(diǎn)，說明白一個道理。而電化教學(xué)則具有直觀、具體、生動、形象的特點(diǎn)，易被小學(xué)生接受，又能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是突破思品課教學(xué)環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的的重要手段。我在思品教學(xué)中，主要進(jìn)行了以下探索和嘗試：
一、 運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
思品課的新課導(dǎo)入至關(guān)重要，它往往決定著學(xué)生是否進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。我在講授《做有禮貌的孩子》這一課時(shí)，先通過投影儀，顯示幾種小動物的行為，然后我提問：“誰能告訴老師，這些小動物誰的做法是正確的？誰的做法是錯誤的？如果找出來，你能幫助它們改正錯誤嗎？”當(dāng)學(xué)生看到這些色彩鮮艷的投影片時(shí)，興趣已經(jīng)被提了起來，而老師恰當(dāng)?shù)奶釂栒�迎合了學(xué)生當(dāng)時(shí)急于回答問題的心態(tài)，因此，學(xué)生爭先恐后的舉手回答，興趣盎然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、 運(yùn)用電教手段，激情明理，突破難點(diǎn)。
思品課中的一些道理、觀點(diǎn)，往往比較抽象，小學(xué)生年齡小，較難接受，這時(shí)，可以運(yùn)用電教手段，在這些抽象的道理和學(xué)生思維之間架起一座溝通的橋，例如，教學(xué)《發(fā)展地看問題》一課時(shí)，單憑教師的講解，不一定能在學(xué)生的心靈中留下深刻的印象，也很難變?yōu)樗麄兊淖杂X行動。于是我運(yùn)用語文課本中的抽拉式投影片，出示《刻舟求劍》的課文投影，邊演示邊講解，因?yàn)榇�是動的，而寶劍是不動的，刻下的記號會隨著船移動，寶劍還停留在原來掉下的地方，所以，這個人撈不到劍。通過我慢慢的演示和講解，學(xué)生便明白了劍撈不上來的原因。
三、運(yùn)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生言行。
運(yùn)用電化教學(xué)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識道理，增強(qiáng)明辨是非的能力，并能自覺地實(shí)施道德行為，達(dá)到知行統(tǒng)一。如在教《做有禮貌的孩子》一課時(shí)，為幫助學(xué)生更好的認(rèn)識一些行為的對錯，我自制了教學(xué)課件，通過能動的畫面，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，而且對課文要告訴的道理有了進(jìn)一步的明確、鞏固，起到了課堂練習(xí)的作用。
三、 運(yùn)用電教手段，增加練習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。
思品課的練習(xí)部分是“導(dǎo)行”的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受時(shí)間和課時(shí)的限制，往往達(dá)不到最佳效果。如果借助電教手段則可以克服這些方面的不足。一、可以節(jié)省課堂上的練習(xí)時(shí)間。二、使所講授的內(nèi)容更加生動、形象。如果將練習(xí)的畫面配樂展示給學(xué)生，會使他們一目了然，對照著畫面，學(xué)生可以盡情的討論，發(fā)表自己的見解。在這種情境交融的氣氛中，學(xué)生便達(dá)到了知和行的統(tǒng)一，教師也達(dá)到了以教導(dǎo)行的目的。

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