“以做人”教育為基礎加強德育教育

實施“著眼整體發(fā)展，立足個體成才，充分發(fā)揮學生主體作用”的“三體”教育在德育的總體設計上，堅持以“做人”的教育為基礎，以立志成才教育為主線，在教育內(nèi)容上著重解決：政治方向、學習動力和學風、品德行為和勞動觀念等問題。在教育中，要堅持以愛國主義、集體主義為導向，始終抓住愛國、愛黨、愛社會主義的愛國教育；振興中華、立志成才、勤奮學習、和諧發(fā)展的成才教育；行為習慣、勞動及心理素質(zhì)教育。簡而言之，即培養(yǎng)學生具有民族正氣、個人志氣，維護并建設良好的集體風氣。

立志成才教育實質(zhì)上就是以理想、志向、人生目標、成才道路和條件等為內(nèi)容的人生價值觀教育。立志成才既是教育的目的，也是促進學生接受教育、自我發(fā)展的動力。如果說，“做人”的教育主要體現(xiàn)了學生整體的需要和要求，那么立志成才教育則能更多地體現(xiàn)個體的差異和不同層次發(fā)展的需要。

在實施上述教育中，要堅持把德育同智育有機地結(jié)合起來。德育同智育是相輔相成、相互促進的。學科教學中除結(jié)合教學內(nèi)容進行政治思想和道德教育外，還應在教學過程中對學生進行日常行為規(guī)范、良好習慣的教育，以及意志，毅力等個性品格的培養(yǎng)。重視學生的活動和實踐。以學生為主體的活動是鍛煉才干、體驗行為準則、接受教育的重要形式。優(yōu)化學校育人環(huán)境。校園環(huán)境建設要堅持教育性和知識性原則，做到綠化、美化、凈化。要重視個別教育。個別教育具有很強的針對性，尤其是對那些發(fā)展特別優(yōu)秀或存在嚴重不足和缺陷的學生，更具有重要意義。把評價、表彰作為一個教育過程，建立規(guī)范化評價表彰制度。每一 個階段的評價，應幫助班集體和每一個學生，對照班集體建設目標和學生素質(zhì)培養(yǎng)目標開展自我評價，從而確定新的起點，促使集體意識、學生自主意識的發(fā)展和成熟。

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