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簡(jiǎn)談德育的層次性與序列性
“一鍋煮”、“一刀切”、“清一色”是德育管理之大忌。德育要區(qū)分學(xué)生道德心理發(fā)展的不同階段和層次，即層次性。要研究每一層次內(nèi)怎樣做到德育內(nèi)容的循序漸進(jìn)和系統(tǒng)規(guī)范，即序列性。兩者互為依托，形成學(xué)校德育的合理梯度。層次性與序列性的吻合是德育管理科學(xué)化的重要標(biāo)志。以往在一些學(xué)校所出現(xiàn)的弊端，例如把高層次的目標(biāo)當(dāng)作低層次的起點(diǎn)，德育活動(dòng)的隨意性，層次性與序列性的錯(cuò)位等，值得我們反思和引為鑒戒。
兒童的思維及道德心理的發(fā)展總是從低級(jí)到高級(jí)分階段發(fā)展的。以這種階段性為依據(jù)，結(jié)合兒童知識(shí)的積累以及社會(huì)外界因素的影響程度，找準(zhǔn)每一階段德育的起點(diǎn)和目標(biāo)，就能將德育工作層次化。同時(shí)，在每一層次內(nèi)確定相應(yīng)的施教內(nèi)容，主要包括思想品德教育和行為規(guī)范訓(xùn)練兩個(gè)方面。這樣德育就能按照既定的序列有條不紊地、由淺入深地進(jìn)行。
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