小學(xué)道德教育中的漫畫故事教材教法

    謝玲玲，浙江省武義縣壺山小學(xué)
    一、引言
    我國小學(xué)的道德教育，長期以來采用的是一種強化的道德教育模式。這種模式沿襲了古代中國的傳統(tǒng)作法 ，以教材內(nèi)容為中心，重視德目的教學(xué)，注入式地進行。小孩自幼熟讀四書五經(jīng)，只求背誦，不重視理解。聰 明絕頂?shù)男『⒁苍S會自然而然地貫通其中的道理，但大多數(shù)的學(xué)生對所讀的東西，只是一知半解。這種注入式 的方式不符合學(xué)習(xí)規(guī)律，不為現(xiàn)代教育所接受。毫無疑問，我們不能再沿用這種古老的道德教育方式。
    近二三十年來，歐美的教育工作者搞了許多頗具創(chuàng)新精神的道德教育實驗，提出了不少新的方法，主要有 下列幾種。
    一是隱蔽課程。學(xué)校不設(shè)獨立的道德教育課，也沒有專門的教材，而由各科老師兼負德育工作。因此，德 育可以說是間接的、潛移默化的工作。
    二是價值觀念澄清法。所謂價值觀念澄清法，就是學(xué)生具備自己的“一袋子”道德觀念，他們可以自由去 澄清和選擇，教師并沒有固定的指導(dǎo)方向，只是采取中立的態(tài)度，整理和綜合學(xué)生所持的意見。這種方法一方 面反映了現(xiàn)代西方社會所謂的“自由教育”精神，另一方面反映出西方社會的教師似乎缺乏信心，不愿將自己 的意見加在學(xué)生身上；而青少年則越來越早成熟，年紀輕輕便具有獨立作主的思想，寧可受同輩的意見左右， 也不愿受老師影響。
    三是道德認知發(fā)展法。這種方法始于瑞士心理學(xué)家皮亞杰在30年代開創(chuàng)的兒童道德觀念形成和發(fā)展理論。 繼承者有美國的柯爾柏格，他根據(jù)道德發(fā)展階段進行研究，以道德兩難情境及問題解決方法去探索并推進兒童 道德推理和判斷力及道德觀念的發(fā)展階段。近年來這種方法在歐、美、非各國實驗過，獲得的研究成果一定程 度上證實了柯爾伯格的論點。
    四是道德教育的體諒模式。本世紀60年代末出現(xiàn)于英國的學(xué)校道德教育課程中，是一種注重道德情感的道 德教育方法。其主要特征是強調(diào)情感在道德教育中的地位和作用，其基本思想是多關(guān)心，少評價。主張道德教 育的任務(wù)應(yīng)當(dāng)建立在體諒的基礎(chǔ)上，注重“角色承擔(dān)”“情境教學(xué)”。
    以上所述無論是古代中國傳統(tǒng)道德教育，還是西方理性情感主義道德教育，對處于學(xué)齡初期的小學(xué)生來說 ，都存在一個很大的局限，就是教材教法上不夠生動活潑，未能主動適應(yīng)少年兒童心理特征，影響了教學(xué)效果 。有鑒于此，從1994年起，我們在小學(xué)道德教育中，利用漫畫故事編寫教材，組織思想品德課堂教學(xué)，開展實 驗研究。本文的目的在于簡要說明這一實驗教材的特點，分析漫畫故事教學(xué)的長處及其對小學(xué)生道德發(fā)展所起 的作用。
    二、實驗教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編寫體例
    （一）教材目標
    根據(jù)《浙江省義務(wù)教育試行教學(xué)計劃》所提出的小學(xué)階段德育目標：培養(yǎng)學(xué)生“具有愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛 祖國、愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，誠實勇敢、互相友愛、關(guān)心集體的品質(zhì)，養(yǎng)成懂禮貌、守紀律、愛學(xué)習(xí)、勤 勞動、講節(jié)約的良好行為習(xí)慣”。結(jié)合小學(xué)低年級啟蒙教育的特點，我們確定了“愛的教育”“禮貌教育”“ 勤奮教育”“誠實教育”“勞動教育”“公德教育”等六個方面的教學(xué)目標，作為教材編寫的依據(jù)。
    1.愛的教育——學(xué)會愛父母、愛同學(xué)、愛身邊的人，關(guān)心別人、幫助別人，富有同情心，初步具有合群樂 人的品質(zhì)。
    2.禮貌教育——學(xué)會尊重他人，言行舉止文明謙讓，待人接物符合禮儀的基本要求，做一個受歡迎的人。
    3.勤奮教育——懂得勤奮是一個人學(xué)習(xí)和做事成功的基本條件，形成勤奮、刻苦的品質(zhì)，持之以恒的奮斗 精神，做一個勤奮上進的人。
    4.誠實教育——懂得什么叫誠實，形成待人處事的誠實態(tài)度和行為習(xí)慣。
    5.勞動教育——樹立正確的勞動觀念，尊重別人的勞動，形成積極的勞動態(tài)度，逐步養(yǎng)成勞動習(xí)慣。
    6.公德教育——了解在社會生活中應(yīng)遵守基本的社會公德，養(yǎng)成自覺遵守公共秩序、愛護公物、花草等基 本的社會公德。
    （二）教材內(nèi)容
    我們根據(jù)上述六大方面的德育目標，以中華民族傳統(tǒng)美德故事為主，選取素材作為教學(xué)內(nèi)容。
    1.歷史典故：在中國長達幾千年的歷史中，留下了許多富有教益的典故，這些典故經(jīng)過長期的發(fā)展和歷代 人民的提煉，成為我們民族的文化精華。它們往往在生動的情節(jié)中蘊含著深刻的道理，而且得到廣大群眾的共 同認可，具有很強的說服力和感染力。歷史典故生動形象，學(xué)生便于接受，它們無疑是很好的德育素材，如《 孔融讓梨》等。
    2.從《三字經(jīng)》《小兒語》等中國古代蒙學(xué)書籍及諸子百家的一些基本思想中選取相應(yīng)的內(nèi)容，如《不打 擾別人》《做客的學(xué)問》《滴水穿石》等等。
    3.結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，適當(dāng)補充相應(yīng)的內(nèi)容，如《愛護小動物》《愛同學(xué)》《愛老師》《遵守公共秩序 》《自己的事自己做》等。
    （三）教材體例
    為了取得預(yù)期的教學(xué)效果，漫畫故事德育教材采用統(tǒng)合設(shè)計的體例，即將課文標題、漫畫故事、問題與思 考、學(xué)生活動作業(yè)和家長反饋等課內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)、要素視為一個整體加以編排。
    1.課文標題：實驗教材通過不同種類的標題為學(xué)生提供道德觀念，形式上不求劃一。首先盡量突出道德要 求的民族傳統(tǒng)特色，如《孔融讓梨》《長幼有序》《懸梁刺股》等課文都以中華民族歷史典故取名；同時也穿 插反映現(xiàn)代日常生活的價值觀念，如《講信用》《遵守公共秩序》《活到老、學(xué)到老》。還有一部分則直接結(jié) 合德目來標題，如《愛父母》《愛老師》《樂于助人》等。
    2.漫畫故事：實驗教材利用漫畫引出故事，重視運用視聽手段來加強教學(xué)效果，包括提供漫畫軟片、故事 錄音等，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3.問題與思考：教材設(shè)計以學(xué)生為中心，在通過看漫畫聽故事了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生思考和討 論道德問題，提高學(xué)生的道德認知水平。
    4.學(xué)生活動作業(yè)：作業(yè)不重文字作答，而是設(shè)計了一些輔助教學(xué)的道德實踐活動，并力求生動有趣，形式 多樣化，旨在訓(xùn)練學(xué)生具有良好的態(tài)度和行為，敢于對自己的行為負責(zé)任，進一步鞏固教學(xué)效果。
    5.家長反饋：結(jié)合課本要求，設(shè)計家長反饋的內(nèi)容，要求家長觀察子女在品德課學(xué)習(xí)之后相關(guān)方面的道德 認知、道德情感和道德行為上的變化情況，并及時反饋給學(xué)校和教師，以便統(tǒng)一教育措施，優(yōu)化品德教學(xué)，幫 助學(xué)生矯正不良行為，有效地達到道德教育的教學(xué)目標。
    三、實驗教學(xué)活動的組織方式
    經(jīng)過三年時間的探索，形成了這樣一種漫畫故事教學(xué)的基本組織方式，即教師至少用一半以上的課堂教學(xué) 時間，結(jié)合課題先向?qū)W生講述漫畫故事，然后在每個故事的結(jié)尾向?qū)W生提出和揭示需要回答的道德問題，點明 故事主題，并布置相應(yīng)的作業(yè)和練習(xí)。
    （一）漫畫故事引路
    通過對漫畫的觀察思考，輔之以教師的講解，提供給學(xué)生一種道德行為的典范（或反面素材），讓學(xué)生了 解課文中傳遞的道德觀。如《懸梁刺股》一課的教學(xué)，先出示課題和漫畫，以“誰把什么掛在屋梁上？”和“ 誰用錐子刺自己的大腿？”為引子，過渡到讓學(xué)生自己看圖，拼讀課文，理解大意，接著針對插圖引導(dǎo)：“圖 中坐著的人是誰？”“什么時候了他還在干啥？”之后讓他們來聽故事……課始以漫畫故事引路，引起學(xué)習(xí)動 機，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，從而細心地拼讀課文，思考寓意。在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察漫畫 ，認真琢磨教師講述的故事，使學(xué)生頭腦中先有了故事和漫畫告訴了我們什么、其中人物的言行是否正確、是 否值得學(xué)習(xí)，為下一步的明理導(dǎo)行奠定良好基礎(chǔ)。
    （二）道德問題討論
    讓學(xué)生對漫畫、故事中的人和事進行討論、分析、評價，澄清是非，樹立正確的道德觀念。學(xué)生心中已有 了初步的道德判斷，迫切想得到證實和肯定，因此教師此時若能破解學(xué)生內(nèi)心的道德困惑，有利于他們認識正 確的道德行為，辨明是非，從而形成正確的道德觀念。而這引導(dǎo)的過程，最重要的是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，努力了 解漫畫、故事內(nèi)容的大意，人物和言語、行為是正是誤，并通過學(xué)生之間激烈的討論，師生共同的分析，一起 做出恰當(dāng)?shù)脑u價，揭示一定的道理，讓學(xué)生主動接受、吸收。如《嚴于律己，寬以待人》一課，聽完故事錄音 后，教師先請全班學(xué)生思考：“1.言子自己遇到困難時是怎么做的？”“2.別人遇到困難時言子又是怎樣做的 ？”接著展開熱烈討論。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，踴躍地發(fā)表意見，使他們深刻地體會到言子嚴于律己，寬以 待人的精神。討論時教師應(yīng)從多角度讓他們想像、分析，從而做出正確的評價、總結(jié)。
    （三）布置實踐作業(yè)輔助教學(xué)
    結(jié)合學(xué)生所取得的道德認識，教師布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生分析自己日常生活中的言行舉止，通過實例分析 鞏固自己的道德認識，再進行道德實踐，這樣才能取得教育成效。如《樂于助人》一課實踐作業(yè)是這樣布置的 。
    1.你以前幫助過身邊的人嗎？他們有什么表示？他們?nèi)魶]有表示感謝，你心里有何想法？（讓學(xué)生充分發(fā) 言）
    2.你幫助過陌生人嗎？你心里是怎么想的？
    3.當(dāng)你面臨下列情形，會如何做？
    （1）有一天，同桌忘了帶課本，上課急著用。
    （2）有位老奶奶不小心摔倒在地，她摔疼了， 站不起來且人又很胖。
    （3）小芳艷得重病，家境十分困難，無錢醫(yī)治， 眼看就要被病魔奪去生命。你能通過自己能力去幫助小 芳艷嗎？
    （4）小弟弟玩迷路了，你會怎么做？
    （四）鼓勵課外練習(xí)，及時反饋矯正
    通過學(xué)生作業(yè)及家長反饋等途徑，矯正學(xué)生行為，這一環(huán)節(jié)的部分工作將延伸到課外。經(jīng)過前面三大環(huán)節(jié) 的努力，已使學(xué)生能逐步接受正確的道德觀念，形成了一定的道德判斷能力，并以此指導(dǎo)和調(diào)整自己的道德行 為。但因全班同學(xué)認識程度不一，付諸行動努力有異，加之兒童普遍缺乏耐性，做事無適當(dāng)?shù)膲毫Ρ悴荒艹志?等原因，每一節(jié)課的教學(xué)還應(yīng)深入，還應(yīng)向課外延續(xù)。我們就在每節(jié)課臨近結(jié)束時要求學(xué)生進行與課堂教學(xué)目 標要求相應(yīng)的道德練習(xí)，讓學(xué)生課外完成，也請學(xué)生家長協(xié)助，將孩子在外的品行表現(xiàn)加以筆錄，定時交給班 主任翻閱。班主任據(jù)此及時了解他們的各種反應(yīng)，從而適時地鼓勵或矯正學(xué)生的行為，以期得到更好的教學(xué)效 果。如《勤做家務(wù)》一課的課外練習(xí)為：“請你堅持為家里做家務(wù)活�！眻猿侄嗑�，每天做幾件都沒規(guī)定，為 的是考驗學(xué)生有沒有自覺的勞動意識。但要求學(xué)生若做了便在當(dāng)天的家庭作業(yè)后面寫明，請家長每周在反饋本 上記錄一次。若課后頭一二周情況良好，第三周有所下降，班主任應(yīng)及時在班上表揚部分堅持做好的同學(xué)，并 提醒其他學(xué)生加強和鞏固從教材中學(xué)到的勞動觀念，持之以恒地堅持做家務(wù)活。
    四、結(jié)語
    從以上所介紹的內(nèi)容看，漫畫故事教材教法具有如下特色。
    （一）強調(diào)通過漫畫的引導(dǎo)、故事的講解組織教學(xué)內(nèi)容，增強教材教法的趣味性。
    （二）注重弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，大量采用歷史典故作為德育素材，增強教材教法的民族性。
    （三）結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實生活和年齡特征，重點進行愛心、禮貌、勤奮、誠實、勞動和社會公德教育，增 強教材教法的針對性。
    （四）明理與導(dǎo)行并重，反饋與矯正并行，增強教材教法的實踐性。
    （五）以兒童喜聞樂見的形式表現(xiàn)基本道德規(guī)范，增強教材教法的可接受性。
    根據(jù)調(diào)查結(jié)果，參與這項實驗的老師、學(xué)生家長和品德學(xué)科教研人員對漫畫故事教材教法都給予了肯定的 評價，1997年2月11 日的《中國教育報》曾以《小學(xué)德育新嘗試》為題作了專門報道。由中央教科所、浙江省 教科院、浙江省教研室等單位的專家組成的鑒定組經(jīng)過認真評議之后認為：“小學(xué)生漫畫故事德育教材教法實 驗課題以弘揚中華民族傳統(tǒng)美德、改進小學(xué)德育教材教法、提高小學(xué)德育實效為目的，對小學(xué)低年級德育教材 教法進行了創(chuàng)造性的探索，課題思路新穎，立意明確，方向正確，措施得力，設(shè)計規(guī)范，對探索小學(xué)德育的新 途徑具有重要的理論意義和實踐價值。該課題借助體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德的故事，以漫畫、故事的形式設(shè)計小 學(xué)低年級德育教材，內(nèi)容取材豐富，體例合理，形式新穎直觀，趣味性、實用性強，符合小學(xué)生年齡特征和學(xué) 習(xí)特點。新的教材教法把認知、導(dǎo)行、考核結(jié)合起來，將外在教育與內(nèi)在思想活動，學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合 起來，力求德育過程的一體化，對小學(xué)生道德認識、情感、行為的形成與發(fā)展有較全面的、生動的啟蒙教育作 用，實驗效果顯著，對提高小學(xué)德育的實效有積極的作用�！�
    當(dāng)然，漫畫故事教材教法還有不足之處有待改進，但無論如何，利用漫畫故事編寫德育教材，對小學(xué)生進 行品德教學(xué)，是一個有效、有益且可行的改革嘗試。這一初步嘗試能得到老師、學(xué)生家長和專家的大力支持， 對于這個道德教育上的新事物，已經(jīng)可以說是成功地邁出了第一步。

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