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CAI在英語教學(xué)中的作用
德安一小 余翠萍摘要：我國缺乏英語語言環(huán)境，所以要充分利用直觀的和電教手段就顯得非常必要，大綱要求利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進行英語教學(xué)，CAI能為教學(xué)立體化，為學(xué)生提供地道的語言材料和標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，而且提供真實自然的交際情景，形象直觀、生動活潑，有助于學(xué)生正確模仿，直接理解所學(xué)英語，強化記憶，促進學(xué)生用英語思維，培養(yǎng)他們直接用英語表達思想的能力。
關(guān)鍵詞：激活、直觀、樂趣、整合
在英語教學(xué)中，為了激活教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動并感知、吸收和消化語言知識，許多教師都盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的電化教學(xué)更直觀生動，更能激發(fā)學(xué)生興趣。但事實上，許多教師在使用CAI課件教學(xué)的過程中有時不免會陷入誤區(qū)。
在英語教學(xué)中，老師在課件中引入大量優(yōu)美動聽的音樂和美麗的背景畫面。在新課導(dǎo)入時讓學(xué)生欣賞一些流行樂曲，在課文講解過程中也只是播放世界各國不同風(fēng)格的音樂，課文結(jié)束時還是大量音樂的呈現(xiàn)，學(xué)生幾乎沒有時間去理解課文和參加課堂活動。這樣，一節(jié)課下來，讓人感覺是在是音樂欣賞課。課件制作得很精美，音樂也很迷人，但課件設(shè)計者犯了一個致命的錯誤，即用CAI課件的輔助作用替代了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
那么，如何才能科學(xué)地應(yīng)用CAI課件激活英語教學(xué)呢？為此，在設(shè)計制作過程中，嘗試把多媒體與英語教學(xué)有機地結(jié)合。新穎的課型、多媒體的動畫音樂、大量的信息傳輸以及豐富的課堂活動，將學(xué)生帶入了一個生動有趣的教學(xué)情景中，取得了良好的教學(xué)效果。下面談?wù)劰P者的課件做法。
一、活動準(zhǔn)備
1、用多媒體播放卓別林在影片T中吃皮鞋的畫面，然后提出以下問題：
1)Who is the man enjoying eating the shoes?
2)What do you know about him?
2、用多媒體展現(xiàn)卓別林幽默滑稽的“流浪漢”動畫形象，請學(xué)生進行描述。
TRAMP-----A small black hat,A moustache,A tight jacket,Wide trousers,Oversized shoes
卓別林獨特的銀幕形象迅速激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生了強烈的閱讀愿望。
二、課文教學(xué)
讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)默讀完課文并找出主題句，然后用多媒體播放從VCD截取的配有精彩畫面的課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊看，并要求他們歸納每段大意。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生概括大意的能力，同時又不感覺枯燥乏味：
The general idea of each paragraph
Para.1 Basic facts about Chaplim
Para.2 Chaplin’s early life
Para.3 Chaplin’s acting style
Para.4 Chaplin’s silent films
Para.5 Chaplin’s later life
為了幫助學(xué)生了解更多的信息，構(gòu)建較詳細(xì)的語義圖像，筆者就每段內(nèi)容設(shè)計了不同形式的操練活動，而且每張幻燈片都采用了卓別林形態(tài)各異、風(fēng)趣幽默的電影劇照，以吸引學(xué)生的注意力。
顯示問題之后，用多媒體播放從VCD中剪輯出的卓別林的“流浪漢”動畫形象，學(xué)生們在觀看他的獨特裝扮、在街上走路和拐彎處的滑稽的姿態(tài)時，都忍俊不禁。這時讓他們回答問題，他們都會爭先恐后、饒有興趣地描繪他的電影形象。通過這種方式，卓別林的表演風(fēng)格可以說已在學(xué)生們的腦海留下了難以抹去的印象。
Para.1 Chaplin’s silent films
Question:Why were his earliest films silent?
用多媒體播放卓別林的 片段，讓學(xué)生邊看邊思考。
Prar.2 Chaplin’s later life
Key words:
Later films:Not well received
Last years of life:Lived,Swizerland
Died,1997
Be honoured for
在此的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)和作者的評價，力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)。為此筆者設(shè)計了以下活動：
先讓學(xué)生分組討論幾個概括性的問題：
1)What kind of films did he act in？
2)What countries did he live in?In which country did he spend most of his life?
3)Besides acting in films,what else did he do?
4)Did he succeed by chance or through hard work?What should we learn from him?
然后把卓別林主演的最具代表性的影片片名用表格呈現(xiàn)出來，做個簡要介紹。最后用多媒體播放剪輯的電影片斷Modern Times,讓學(xué)生再次欣賞這位喜劇大師的精彩表演。
三、拓展活動
通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對課文的信息有了全面的理解。為了讓他們學(xué)會創(chuàng)造性地運用所掌握的語言形式，筆者采用了采訪式的課堂活動。讓一個學(xué)生戴上圓頂小禮帽，穿上小茄克衫、肥佬褲和特大皮鞋，加上一小撮胡子和一根手杖，扮演卓別林。所有其他的學(xué)生都扮演“記者”，對“卓別林”進行采訪。這樣一來，整個課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生們都非常興奮，不停地提出各種問題，特別是有“記者”讓“卓別林”重現(xiàn)其表演風(fēng)格時，“卓別林”逼真的模仿給這堂閱讀課畫上一個圓滿的句號。
這堂課使筆者深有體會。在英語教學(xué)中，我們使用多媒體課件不僅僅是激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是，在CAI的運用過程中，不能背離“學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用和課件的輔助作用”這一基本原則。否則，整個課件就會有嘩眾取寵或華而不實之嫌，不能真正有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語言能力。
新一輪基礎(chǔ)教育課改革已在全國積極推進，在本次課改中，教師既面臨機遇又面臨挑戰(zhàn)，我們廣大教師作為教學(xué)活動的組織者和學(xué)生發(fā)展的促進者，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，積極參與課程資源的開發(fā)與利用，開放教學(xué)空間，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
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