- 相關(guān)推薦
讓多媒體技術(shù)下的小學(xué)英語更動感
楊莉 江西省吉安市吉州區(qū)石陽小學(xué)摘要：本文是多媒體技術(shù)下小學(xué)英語的動感教學(xué)。利用多媒體的更直觀、更形象、更快捷、更有效的獨特教學(xué)功能優(yōu)勢；借助其集圖像、聲音、動畫、文本信息于一體的優(yōu)勢，通過其設(shè)計各種聽做、說唱、視聽、玩演、讀寫的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)出更動感的語言教學(xué)環(huán)境，營造一種易學(xué)、樂學(xué)氛圍，使語言教學(xué)更有趣、更輕松、更生動、更精彩、更鮮活，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)合作精神與創(chuàng)新能力，提高孩子們的語言技能。
關(guān)鍵詞：多媒體，小學(xué)英語，動感教學(xué)
引 言
2000年10月，教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上明確提出要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合�！辈⒅赋觥凹夹g(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。”教師借助計算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫。利用CAI制作多媒體課件，行之有效地運用于英語教學(xué)，使學(xué)生更容易進(jìn)入情境。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“有意義的情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生始終以積極態(tài)度參與的無形動力�！毙W(xué)英語課程改革也提到，語言教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，主張利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，盡可能調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生交際能力(朱小曼，2002)。所以多媒體技術(shù)下的小學(xué)英語教學(xué)，是快樂動感英語教學(xué)，它可以使語言活起來，學(xué)生在輕松、愉快的活動中去感受語言、理解語言、運用語言，并獲得愉悅、成功的經(jīng)驗。本文就是從這個角度出發(fā)，重點闡述如何運用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)英語教學(xué)更加動感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高聽做、說唱、視聽、玩演、讀寫能力。
一、運用多媒體，“聽做”更有趣
教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在語言習(xí)得過程中，“聽”不僅是獲得語言知識的基本途徑之一，也是保證語言規(guī)范化和加強(qiáng)語言實踐的主要手段。韓國作者鄭贊容在他的《千萬別學(xué)英語》中寫到：如果不想成為啞巴，首先要“打通”耳朵。針對小學(xué)生與的心理和生理特點，單純枯燥的聽做會令孩子感到厭煩。如果運用多媒體教學(xué)手段為孩子們提供身臨其境的英語教學(xué)情境，就可以取得事半功倍的效果。如：河北片第三冊Lesson25，在教學(xué)動物單詞時，利用CAI設(shè)計a beautiful forest，從樹木的縫隙慢慢伸出a long trunk，一顆大樹后有a tiger’s tail在晃動，草叢里若隱若現(xiàn)著a lion’s mane，花叢中有a kangaroo’s head在左右擺動，讓學(xué)生從動物局部來猜動物，如果猜對了，所猜動物就會跑出來說：“You’re clever, I’m a……”的情景，然后要求學(xué)生用鼠標(biāo)點擊相關(guān)的單詞放在它的旁邊。這時，學(xué)生們的注意力高度集中，爭先恐后地舉手猜，在這種動感的氛圍中，學(xué)生們很自然的就能聽辨、認(rèn)知并能說出動物單詞了。利用多媒體技術(shù)以景激趣，不但激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生們的參與感更強(qiáng)烈，提高了“聽做”能力。
二、運用多媒體，“說唱”更輕松
牛頓說：“愉快的生活是由愉快的思想造成的�！闭Z言的學(xué)習(xí)過程是一個有序的過程，表現(xiàn)為信息的輸入(input)和輸出(output)，即必須以一定量的信息輸入為前提，“說”這種表達(dá)性的言語活動必須以“聽”這種吸收性言語活動為基礎(chǔ)。如果一種語言只聽不說，那也只能是一種啞巴語言。為了解除孩子們與生俱來的對陌生的恐懼和本能的自我保護(hù)感，使孩子的語言“活”起來，利用多媒體創(chuàng)設(shè)更加自然的情境是最佳途徑之一，在教學(xué)My family時，用flash把文中人物制成卡通畫：漂亮的大南瓜房子里，grandfather(grandpa)在看報紙，grandmother(grandma)在做針線，father和mother正在看電視，Jenny和Danny正在玩積木，這時Jenny的朋友Li Lei來了。看，她正在為他介紹家人呢！This is my……卡通人物旁立刻閃出單詞并帶讀三遍。介紹結(jié)束后，孩子們都有想介紹自己的family給同學(xué)們的強(qiáng)烈愿望，于是教師把孩子們帶來的family photo用幻燈在屏幕上顯示，并由他們來向大家介紹。為了使所學(xué)語言得以鞏固，再利用由EEC教材輔助教學(xué)磁帶刻錄的光盤教唱《This is My family》，這種利用多媒體創(chuàng)設(shè)“說唱”教學(xué)情境，并在優(yōu)美的音樂烘托環(huán)境下，孩子們放松了，身心處在最佳狀態(tài)，每個孩子都動起來了，他們想說、敢說、樂說，品嘗到成功的喜悅，輕輕松松地就把所學(xué)內(nèi)容牢牢記住，提高了課堂教學(xué)效率。
三、運用多媒體，“視聽”更生動
教育家贊可夫說過：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”采取各種教學(xué)措施不僅活躍課堂，創(chuàng)造良好的氣氛，而且激活學(xué)生的思維，激勵其學(xué)習(xí)動機(jī)。小學(xué)英語動感教學(xué)，以它獨特的學(xué)科特點，再以多媒體技術(shù)，使師生的教學(xué)得到促進(jìn)，課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化，利用多媒體技術(shù)獨具的聲、光、電的特點，孩子們置身于自然的情景和言語交際的環(huán)境之中。通過視聽去感知、體驗、參與教學(xué)，逐步提高正確、靈活運用語言的能力。如：河北版第三冊Lesson10:Department store，把課文用powerpoint制成學(xué)生們熟悉的go shopping現(xiàn)場：一個大型的department store，一排排的架子上擺著琳瑯滿目的goods，每排旁都站立著一位salesgirl，Jenny和Danny走了進(jìn)來，一位salesgirl迎上前:May I help you? Yes, I want to buy a dress. Where are the dresses? I’ll show you. This way, please. Here they are!(對話重點句型在屏幕上顯示)。通過多媒體把課文中的靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，人物配有表情、動作和語言，使視聽更生動、形象、清晰，學(xué)生的通過反復(fù)視聽，理解了語言要表達(dá)的感情，躍躍欲試，爭先恐后要進(jìn)行模仿表演。
四、運用多媒體，玩演更精彩
“模擬是人類相互作用，關(guān)系或社過程的簡單模式，在此中扮演者參與了角色”(Davison and Gordon,1987.9.55)心理學(xué)研究表明，讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不一樣，如：語言描述需2.5秒，線條圖畫需1.5秒里的照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接觀看物體的原狀則需0.4秒。這幾組數(shù)據(jù)清楚地表明，人的感官越接近實物的原狀，接收信號所花的時間就越少，信息傳播的速度也就越快，也就是說表象信號更易于接受。通過多媒體“視聽”動畫片《小紅帽》后，學(xué)生們在教師的幫助下，將其改編成童話劇《A girl in red hat and a big gray wolf》，并用flash制成動畫播放，利用多媒體能暫停、重復(fù)、重現(xiàn)、消音的特點，讓學(xué)生先跟讀，再配音。然后分角色表演。這是心理學(xué)的感觀原理的理論通過多媒體應(yīng)用于動感英語教學(xué)的一種實踐。兒童有與生俱來的探究的需要，獲得新的體驗的需要，獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要。由于多媒體的幫助，孩子們踴躍參與，表演精彩，惟妙惟肖，“玩演”活動不但調(diào)動了孩子們的各個器官，發(fā)展多元化智能，而且孩子的運用英語語方的能力被激活，審美情趣被提升，知識面被拓寬，合作能力也由此變得愈來愈強(qiáng)。
五、運用多媒體，讀寫更鮮活
美國教育家杜威指出：最有效的學(xué)習(xí)方法是自己的活動，包括腦的活動和手的活動，只要可能，就讓學(xué)生通過做而學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。小學(xué)生的特點是興趣高，但持久性差，他們很容易對一件事情感到厭倦。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“讀寫”教學(xué)可以變無趣為有趣，增強(qiáng)情景直觀化、趣味化，從多方面調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生多渠道地獲取信息， 促進(jìn)對文字的理解。河北版第八冊Lesson17中，是四個季節(jié)的樹的變化。所以，新授前，先讓學(xué)生們觀看一段錄像：一只小鳥嘴里銜著的種子緩緩落在地上，在陽光雨露的滋潤下生根、發(fā)芽、開花，很快就長成了一棵大樹；在烈日炙烤下樹冠如蓋；無情的秋風(fēng)把綠葉吹黃了、吹落了；嚴(yán)寒的冬天，雪花悄無聲音地落在光禿的樹枝上……�？赐赇浵�，教師要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行“讀”的練習(xí)，(屏幕顯示)1、How’s the weather in spring? What happens to trees in spring? 2、What’s the weather like in summer? How are the tree’s leaves? 3、How’s the weather in fall? What happens to trees? What colour are the leaves? 4、What about in winter?學(xué)生們與生俱有好勝心理、競爭意識被激活，紛紛捧書閱讀，尋找答案，都想成為第一個成功者。“讀”是一個認(rèn)知、思考的過程，而“寫”是一種表達(dá)，它與“讀”構(gòu)成一種反向運動。新授結(jié)束后，教師要求學(xué)生們根據(jù)錄像中樹木的四季變化，分四人組討論：Four seasons of a year.根據(jù)討論結(jié)果，進(jìn)行“寫”的練習(xí)(屏幕上出示相關(guān)提示詞)。運用多媒體技術(shù)的“讀寫”為英語教學(xué)注入新鮮血液，使英語“讀寫”教學(xué)充滿活力，把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的樂趣，有利于培養(yǎng)孩子們的合作精神和創(chuàng)造能力。
結(jié)束語
捷克著名教育理論家和實踐家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中指出：教學(xué)論研究的主要目的在于“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點，使教學(xué)變得容易、愉快、省時、牢固、富有成效。利用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)這種教學(xué)無疑是最佳方法之一。它可以創(chuàng)設(shè)有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學(xué)情境，把圖形、影像、動畫、聲音、文字等信息進(jìn)行合成、鏈接，把枯燥無味的教學(xué)形式以生動活潑的教學(xué)形式體現(xiàn)在教學(xué)活動中，通過以景激趣，創(chuàng)境激情，引動激動，導(dǎo)訓(xùn)激活，啟思激悟的教學(xué)活動，使學(xué)生在動中學(xué)、動中練、動中習(xí)得語言技能，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉悅的體驗和感受，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》(安風(fēng)歧、梁承鋒主編 首都師范大學(xué)出版社 2004.5)
《信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)》(曹青主編 東北師范大學(xué)出版社 2002.12)
【讓多媒體技術(shù)下的小學(xué)英語更動感】相關(guān)文章：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用08-07
多媒體技術(shù)與英語教學(xué)08-17
試論多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)08-07
多媒體技術(shù)激活英語課堂08-07
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高級英語教學(xué)初探08-17
多媒體技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)實踐08-17