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現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
樟木壩學(xué)校 岳蔚隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)，現(xiàn)代技術(shù)教育手段在學(xué)校里的應(yīng)用越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。不少條件成熟的學(xué)校都不惜花重金購(gòu)置電腦等電教設(shè)備，教師也不斷為熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)而進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修。我國(guó)著名電化教育專家南國(guó)農(nóng)教授認(rèn)為：“電化教育是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的快速公路，它對(duì)于改革傳統(tǒng)教育，建設(shè)現(xiàn)代化教育來說是一條充滿希望之路。”正因?yàn)槿绱�，現(xiàn)代技術(shù)教育手段在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用越來越顯示它強(qiáng)大的魅力。
魅力之一：利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一個(gè)人對(duì)他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。特別是對(duì)生性好動(dòng)，集中注意力不能持久的小學(xué)生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般, 引了好動(dòng)活潑的小學(xué)生。
如在教人教版第四冊(cè)《Mimi and Polly》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體使Mimi這只淘氣的小貓人性化，提著籃子從森林深處蹦蹦跳跳來到大家面前，落落大方地向大家自我介紹：“My name is Mimi,What’s your name?”Mimi身旁大樹上，一只身著華麗衣裳的鳥兒Polly答腔道：“My name is Polly”，隨后課文的內(nèi)容便在兩個(gè)可愛的卡通人物中展開，這樣的情境很吸引學(xué)生，并且第一印象也很深刻。
魅力之二：利用錄音機(jī)和多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的示范性、準(zhǔn)確性。
在教學(xué)中，有了錄音機(jī)和多媒體輔助教學(xué)，就等于多了一個(gè)優(yōu)秀教師。從英語(yǔ)朗讀教學(xué)的角度看，使用正規(guī)的嫌音帶，語(yǔ)音純正，語(yǔ)規(guī)范，情感豐富，具有較強(qiáng)的感染力。這就使得學(xué)生既能模仿里面的語(yǔ)音調(diào)，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性，同時(shí)，教師亦可減輕課堂上講話的負(fù)荷，避免因長(zhǎng)期講、讀造成的職業(yè)病。
魅力之三：充分利用多媒體輔助教學(xué)，可以增大課堂容量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
利用多媒體輔助教學(xué)，可以在有限的時(shí)間里大幅度地增加學(xué)生的實(shí)踐量，顯著地提高實(shí)踐質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成和綜合能力和提高。利用投影進(jìn)行詞匯教學(xué)、習(xí)題講解、閱讀訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練等，不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，而且速度快，學(xué)生接受也快，課堂容量也就更大。在英語(yǔ)教學(xué)鞏固階段，教師們常用多媒體制作：“What’s the missing?”“Guess Guess Can you guess？”等游戲，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和發(fā)散思維能力，并同時(shí)針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)設(shè)置反饋。若回答正確，多媒體課件中便有圖顯示并有掌聲祝賀，若做錯(cuò)了，便會(huì)有親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生在一種探求的心態(tài)中學(xué)習(xí)。
魅力之四：現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)良好的道德情感。
在教學(xué)中，善于挖掘教材中的蘊(yùn)含的思想素材，可以對(duì)學(xué)生時(shí)行熱愛祖國(guó)及熱愛祖國(guó)悠久歷史，燦爛文化的教育。
如楊逸萍老師在教“Where are you from?”一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件播放祖國(guó)秀美的山河，并配以動(dòng)聽的音樂，當(dāng)畫面打出Hong Kang Maokau時(shí)，學(xué)生從如畫的風(fēng)景中，在紫荊花的圖案，澳門的區(qū)旗中辨認(rèn)出畫中人分別來自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?”“I’m from……”進(jìn)行對(duì)話時(shí)，對(duì)回歸祖國(guó)的香港和澳門就有了一種親切感。認(rèn)同感，同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生蘊(yùn)藏在心里的熱愛祖國(guó)，熱愛中華民族的情感。
實(shí)踐證明，英語(yǔ)課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，極大地豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也明顯提高，同時(shí)，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的同時(shí)，得到了美的熏陶。
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