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新世紀數(shù)學課程改革呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變
論文摘要：高中數(shù)學試驗教材已于三年前在山西、江西、天津三省市進行試驗，去年高中數(shù)學試驗教材又增加了安徽等省市進行實驗。至今，高中數(shù)學試驗教材已在全國十一個省市試用。按照國家教育部計劃，高中數(shù)學課程標準將在2010年在全國實施。作為未實行高中數(shù)學試驗教材，福建省將如何作好實施前的準備呢？筆者有辜參加了國家級骨干教師培訓班，在培訓過程中，我們對《高中數(shù)學課程標準》，高中數(shù)學課程標準研制工作組制定的《高中數(shù)學課程標準研制進展狀況》進行了認真的研究，并對已實施高中數(shù)學試驗教材的省市進行調(diào)研，提出了課程改革呼喚教師能轉(zhuǎn)變，旨在于為即將實行高中數(shù)學試驗教材的同仁進行共同探究。中學數(shù)學教育是學校教育的重要組成部分，它在教育學生：陶冶學生，發(fā)展學生思維能力等方面都起著十分重要的作用 。隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學教育的要求會越來越高。為適應(yīng)這種要求，高中數(shù)學試驗教材已在全國十一個省市試用。高中數(shù)學課程標準也在討論制訂之中 。但我們知道：從教育的效果來看，課程可分為預期課程，實施課程和實現(xiàn)課程三種。預期課程是由國家政府部門和教育專家們制訂的，而實施課程是教師根據(jù)自己對預期課程的理解和自己的主觀愿望所決定的。由此可知，預期課程設(shè)計得再理想，如果教師不能按要求去實施，那么其教育效果可想而知。因此，我們說：中學數(shù)學課程改革成敗的關(guān)鍵在數(shù)學教師。為使中學數(shù)學課程改革能夠深入下去，使新的中學數(shù)學課程標準能夠順利實施，并達到預期的目的。筆者認為有必要，根據(jù)素質(zhì)教育目標，新的高中數(shù)學教學大綱和高中數(shù)學課程標準框架，對中學數(shù)學教師的角色做認真的研究。
一、 課程標準對中學數(shù)學教師角色的期待
（一）課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念
教育不僅具有生產(chǎn)力等經(jīng)濟功能和價值，而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而我們原來的有些教育方法，對學生個性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是格格不入的。針對這一客觀事實，教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，由封閉式的教學改為指導學生"開放式學習，"教師應(yīng)樹立以"學生的發(fā)展為本"的教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。
另外，"雙基"是我們的特長，但"雙基"是隨著時代而變化的，"代數(shù)運算的熟練和邏輯推理的嚴謹"雖然是雙基的兩個基本點，但歸納、猜想、創(chuàng)新的思維方式，廣闊的數(shù)學視野，信息技術(shù)手段的運用，去應(yīng)該是"新雙基"的有機組成部分，中學數(shù)學教師對此必須有清醒的認識。
�。ǘ┱n程中新內(nèi)容的增設(shè)，要求教師具有創(chuàng)新精神
新課程中，增設(shè)了"數(shù)學建模，探究性問題，數(shù)學文化"這三個模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學模式來教學，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。善于創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新的自由空間"，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
（三）新課程的多樣性、選擇性要求中學數(shù)學教師具有良好的綜合素質(zhì)
新的高中課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎(chǔ)上設(shè)量不同的系列課程，以供學生進行適合自己發(fā)展的選擇。整個高中數(shù)學課程體系，包括課程設(shè)置，課程目標，課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學生的不同志趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學學習內(nèi)容和數(shù)學實踐活動。
這就要求中學數(shù)學教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問題的診斷者，學習的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學生的個性發(fā)展。指導幫助學生按自己的能力需要選擇所學課程。
�。ㄋ模┙K身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格
首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責任，使"終身學習"內(nèi)化為教師的自覺行為。
其次，學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。并通過他"映照"在學生的人格世界中，作為數(shù)學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有"潤物細無聲"的功效。這就要求中學數(shù)學教師按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)"超我"。
二、中學數(shù)學教師應(yīng)做角色轉(zhuǎn)變的準備
�。ㄒ唬┙處熕枷胗^念的更新
首先，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要認識到："數(shù)學素質(zhì)教育"的提出，要求教師的教學要關(guān)注每一位學生的身心發(fā)展的需要。而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力"的提出，要求教師的教學要促進學生個性的發(fā)展。教師要真正理解："人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。"這是新世紀數(shù)學課程的基本理念。第四，教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學生的應(yīng)該是方法庫，工具庫。教學模式應(yīng)是：知識，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學模式。
�。ǘ┙處熤R結(jié)構(gòu)的更新
教師的知識結(jié)構(gòu)是由本體性知識，條件性知識，實踐性知識和文化知識組成。
未來社會的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是：信息化板塊結(jié)構(gòu)，集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，真線化前沿結(jié)構(gòu)。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應(yīng)社會的要求。
從課程改革來看，新的高中數(shù)學課程標準中，將增加很多新的知識內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學過的，也有內(nèi)容是教師沒有學過。為了適應(yīng)教學，中學數(shù)學教師首先應(yīng)通過自學，參加繼續(xù)教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學資料，充分自己的實踐知識。數(shù)學文化課的開設(shè)，綜合課程的開設(shè)，要求中學數(shù)學教師要了解數(shù)學史，了解數(shù)學文化的教育價值，了解數(shù)學在其它相關(guān)學科的應(yīng)用等。也就是說數(shù)學教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。
隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。
（三）教師心理觀念的更新
在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權(quán)威，教師是學生獲取知識的唯一來源。在文學出現(xiàn)以后，這時的教師在課堂教學中仍是主演，因為學生必須通過教師的教學，才能獲得必要的知識，進而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時的教師在學生面前沒有了絕對的權(quán)威。這是教師在心理上要接受的第一個事實。
現(xiàn)代教學論認為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學生的發(fā)展，教師不僅僅只是知識的傳遞者，他還是學生的榜樣，集體的領(lǐng)導者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學者和學習者，以及學生的朋友和知己。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學生的主體作用只有在教師良導作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導作用必須是建立在學生的主體作用之上的。只有當師生之間互相作用，學生的能動性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學中，教師與學生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者，引導者，解惑者。教師與學生在人格是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個事實。
教師在學生面前的角色變化必將成為事實，我們教師只有在心理上做好充分的準備才能扮演好自己的角色。
三 教師施教能力的提高
�。ㄒ唬� 教師要提高把握新課程的能力
新的課程標準在保證基礎(chǔ)知識的教學，基本技能的訓練，基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學中次要的，用處不大的，而且對學生接受起來有一定困難的內(nèi)容。與此同時，增加了一些為了進一步學習打基礎(chǔ)，有著廣泛應(yīng)用的，而且又是學生能夠接受的新知識。作為中學數(shù)學教師首先要了解減去什么，增加了什么？其次對新的教材體系中的新內(nèi)容，新要求，要努力吃透。對知識點的分布及其要求的不同。教學時要把握每一處出現(xiàn)時的度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理。提前拔高。對新內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對應(yīng)用性和實踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視。切不可因應(yīng)試是否需要作棄取。對刪去的內(nèi)容也要分析，有些知識點是內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會有所體現(xiàn)。
�。ǘ� 教師要提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標準中，已將計算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計算機輔助教學將進入課堂。這就要求教師掌握計算機工具，在助教方面：能提出好的腳本，能使用常見的數(shù)學教學軟件解決教學中的重難點，能評價課件的好壞，有能力選擇好的課件。有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學中所需的信息資料等。在助學方面：教師能夠組織引導學生參與數(shù)學實驗。例如利用動畫技術(shù)演示幾何圖形運動變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律，探求點的軌跡等。通過實踐探索，使學生體驗數(shù)學家的思維過程。教師要能為培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造意識提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。教師還要能指導學生使用計算器進行繁雜的計算，節(jié)省計算時間，提高學習效率。
�。ㄈ� 教師要提高因材施教的能力
由于高中教育的普級，大學升學率的提高，讀高中的學生會越來越多。因此學生的數(shù)學知識的差異也會越來越大。這就要求教師要探索課堂教學的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學法。從學生學習的認識理論的角度去分析學生的特點，激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生的學習都有所進步。
綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學教學教師極早認清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變的準備。將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進行。
百年大計，教育為本。有了第一流的教師，才會有第一流的教育，才會出第一流的人才。當代的中學數(shù)學教師的職責和使命比以往任何時候都更重要，而對于教師角色的正確定位，在時代的浪潮中，正如鎮(zhèn)舟之石，其意義是重大的。
參考文獻
1、全日制普通高級中學數(shù)學教學大綱（試驗修訂版）2000.3
2、《高中數(shù)學課程標準》基本框架（征求意見稿）
3、高中數(shù)學課程標準研制工作組《高中數(shù)學課程標準研制進展狀況》 2000.10.16
4、蘇式冬《基礎(chǔ)教育課程改革與高師課程研究》創(chuàng)建充滿生機與活力的師范教育 北京師范大學出版社 1999.9
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