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運用三辰影庫 創(chuàng)新課堂教學
百花洲小學 陳美華內(nèi)容提要: 小學生的創(chuàng)造性思維能力與成年人有很大差距,要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,要教師改變舊觀念,合理運用教學課件，在教學時研究學生,抓好“五點”教學,也就是研究學生生活經(jīng)驗,抓好知識生長點;研究學生的興趣,抓好趣味點;研究學生學習動力,抓好情緒起伏點;研究學生的思維特點,抓好思維發(fā)散點;研究學生思品狀況,抓好德育滲透點。
關鍵詞: 創(chuàng)造性思維能力 研究學生 抓好 “五點”
《數(shù)學課程標準》指出：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育產(chǎn)生了重大的影響,應重視運用現(xiàn)代信息技術,大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源,把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去�；谶@種認識,在教學中為了克服自身制作教學課件水平的有限，我合理運用三辰影庫，不僅從自己的角度認真理解把握教材,精心設計如何教,更多的還考慮學生如何學,防止了用教師的教學思路取代學生的學習思路,扼殺學生的創(chuàng)造性思維。在研究學生上下工夫,抓好“五點”，創(chuàng)新課堂教學。下面我結合《年、月、日的認識》一課談談，運用三辰影庫創(chuàng)新課堂教學的點滴體會。
1、研究學生生活經(jīng)驗,抓好知識生長點
《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者,要在教學中發(fā)揮好主導作用，在“導”字上下功夫，挖掘與實際生活密切聯(lián)系的資源,激發(fā)學生學習興趣，使學生把學習作為一種需求。此時學生才能真正駕馭學習，成為學習的主人。這就要充分考慮學生的身心發(fā)展特點,結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識,設計富有情趣和意義的活動,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。為此在設計《年、月、日的認識》教學時,布置學生在家預習,目的讓學生自己讀書,培養(yǎng)學生的讀書習慣和自學能力,同時學生在自學過程中，將新舊知識進行了一次簡單連接,進入了準備狀態(tài)。導入新課時,我采用提問引入,“我們以前學過哪些時間單位?你知道還有哪些時間單位?一年時間有多長呢?”學生的回答,使我找準了教學起點。當學生回答“一年有12個月”時,我明白學生對一年時間到底多長較難理解,為了架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間,具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁,我告訴學生:地球繞太陽運轉一周經(jīng)過的時間就是一年。接著說：“一年里經(jīng)過春夏秋冬四季”。一年四季是學生有生活感受的,這樣將抽象概念變得具體了,接下去運用三辰影庫中的投影，出示一本臺歷,動態(tài)地一頁頁翻,直至翻完。這樣抓好了學生知識的生長點，用學生生活中熟悉的臺歷,將學生思維與現(xiàn)實生活拉得更近了。教學注意從學生熟悉的情境和感興趣的事物出發(fā),明白小學生的生活經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎,研究學生的生活經(jīng)驗,抓好知識生長點,學生會感到數(shù)學的趣味和作用,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在以后學習中日積月累,呈良性循環(huán),學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，有望得到落實。
2.研究學生的興趣,抓好趣味點
在教育實踐中我發(fā)現(xiàn),很多學生對動畫片、電子游戲具有濃厚的興趣,百看不厭,百玩不厭。是什么吸引著他們?是形象生動的畫面。激發(fā)興趣是提高學習效率的最有效手段。一項實驗表明:一個非常好的教師給10歲兒童講一堂最生動的課,學童注意力集中時間很難達到25分鐘以上;但在一臺電腦前玩與課堂內(nèi)容基本一致的電子游戲,兒童注意力集中時間可長達3小時左右。兒童心理學家也告訴我們,小學階段的學生對動態(tài)的新鮮事物很感興趣,喜歡探究。所以在教學時,我引入多媒體輔助教學,選用了三辰影庫中的動畫故事,制作成課件,那色彩鮮艷、動感的大拳頭,在凹凸處逐個出示月份,直觀、形象、聲音悅耳,學生在觀看生動畫面的同時,漸入課堂教學的佳境,課堂上學生思想集中,思維活躍,氣氛熱烈,教師為主導,學生為主體,“兩主”互動得到了充分體現(xiàn)。在一個個問題得到解答的背后,是學生知識的積累,思維的啟迪和能力的提高。在教學時研究學生的興趣,抓好趣味點,提供條件,為學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)提供了有利環(huán)境和土壤。
3.研究學生學習動力,抓好情緒起伏點
心理學研究證明:人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。學生在學習時,從事某種活動時間過長就會疲倦,產(chǎn)生不佳情緒,如果抓好這時的情緒起伏點,給學生新的活動參與機會,學生又會產(chǎn)生更強的學習動力。因此,教學時教師要想方設法創(chuàng)設情境,把學生的情緒調節(jié)到最佳狀態(tài)。在教學《年、月、日的認識》時,我設計了學生在年歷上找、圈、劃等多種活動,投影出示了1993年到2001年每月天數(shù)統(tǒng)計表,引導學生觀察,得出有關年、月、日之間的普遍規(guī)律,和根據(jù)二月份的天數(shù)判斷閏年、平年的方法。接下去的一個教學環(huán)節(jié)是計算的方法判斷閏年、平年,是本節(jié)課的教學難點。這時的學生己經(jīng)活動了很長時間,進入情緒不佳狀態(tài)�！皯夷睢笨梢允箤W生產(chǎn)生強烈的好奇心,于是我設計了一個“懸念”,讓學生考老師�！袄蠋煵挥每茨隁v卡,你只要告訴我哪個年份,我能很快的告訴你這年是平年還是閏年,不信我背對屏幕,你可以參照屏幕上有二月份天數(shù)的年份判斷,考考老師答得對不對�！痹捳Z一出,猶如平靜的湖中投入一塊巨石,加上老師的對答如流,課堂上一下子再度活躍起來,將教學過程推向新的高潮。接下來聽錄音, 運用三辰影庫中太陽與小鳥對話圖片，時光老人介紹四年一閏,百年不閏,四百年又閏的道理。整堂課教學輕松活潑,學生思維活躍。由此可見,研究學生學習動力,抓好學生情緒起伏點,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力很重要,教學中堅持做下去,學生會愛上數(shù)學,大大激活他們的創(chuàng)造性思維。
4.研究學生的思維特點,抓好思維發(fā)散點
小學生的思維特點是從具體的形象思維,逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展。各種發(fā)明創(chuàng)造、理論的創(chuàng)新等都是通過創(chuàng)造性思維來實現(xiàn)的。成人的創(chuàng)造性思維與學生的創(chuàng)造性思維大體相似,只不過學生發(fā)現(xiàn)與解決的僅僅是對于他們本人來說屬于一種新事物或新問題,就這種意義而言,學生也是能夠進行創(chuàng)造性思維的。這種思維是在不斷地去解決問題的過程中得到孕育與發(fā)展的,培養(yǎng)這種思維不僅有助于他們將來的發(fā)明創(chuàng)造,而且也有助于當前的學習。
小學生由于受年齡限制,思維的方向往往是單一的,教師根據(jù)學生的這一特點,挖掘教材中能夠培養(yǎng)學生發(fā)散思維的內(nèi)容,審時度勢,予以點撥,注意引導學生多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試,提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。教學《年、月、日的認識》中有計算平年全年天數(shù),閏年全年天數(shù)的內(nèi)容。我引導學生多種方法計算。學生計算出平年全年天數(shù)后,計算閏年全年有多少天時,學生得出:
30×11+7+29;31×7+30×4+29;31×11+29-4;311×2-4-2;301×2+7-1;365+1等多種解法,我都及時進行鼓勵,學生學習熱情極高,將前面所學綜合運用,鞏固了課上所學知識。為了能訓練學習思維深刻性,在鞏固新課時,我設計了判斷題,其中有一題考學生記憶大月的,“只有一、三、五、十、十二月是大月,”學生很快說出還有七月、八月。我針對七月、八月設問,“大家觀察出大月是哪幾個月,知道哪兩個月是連續(xù)的大月?”學生答出七月、八月。我繼續(xù)問:“除了它們,還有別的月嗎?”教師延遲下結論,可以誘發(fā)學生說出更多想法,學生出奇制勝,有幾個學生想到十二月和一月。我給予他們高度的評價。捕捉教材中能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的內(nèi)容,要設置開放性的問題,這樣有利于學生的思維向發(fā)散性、深刻性、廣闊性發(fā)展。教學中不忘研究學生的思維特點,抓好思維的發(fā)散點,對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力很見效。
5.研究學生思品狀況,抓好德育滲透點
學科教學是“育人”的載體，教書最終是為了“育人”�！稊�(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展�！� 并且強調：義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，關注每一個學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。這里要“育”以主動發(fā)展為基本生存方式的人，如何充分發(fā)揮數(shù)學學科的教育功能，通過數(shù)學教學這一重要途徑來促進學生主動發(fā)展總目標的實現(xiàn)。這是一個在每天每節(jié)數(shù)學課的教學過程中，堅持不懈的滲透和體現(xiàn)數(shù)學學科的育人價值的過程。它與教學數(shù)學知識不矛盾，相反，只有借助于數(shù)學知識的教學才能實現(xiàn)�；谶@種認識,在教學時考慮到學生的思想品德狀況,我結合教學內(nèi)容,巧妙地對學生進行思想品德教育�！赌暝略碌恼J識》這節(jié)課概念多,要讓學生理解掌握后才會運用,如果教師不很好地把握好時間,教學就難以完成。為了爭取時間,又達到教學應有效果,我這樣設計對學生進行思想品德教育,投影出示:
下列年份中哪些是閏年?
1840年 鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)
1921年 偉大的中國共產(chǎn)黨成立啦
1949年 偉大的中華人民共和國成立了,中國人民從此站起來了
1997年 香港回到祖國的懷抱
2000年 第27屆奧運會,我國運動員取得優(yōu)異成績
學生抬頭看題,屏幕內(nèi)容盡收眼底。教師要求學生分組判斷,學生在計算時,教師滿含激情朗誦字幕,學生在學習知識的同時,受到一次愛國主義、歷史意義教育,省時高效。當學生完成判斷時,我著重對2000年重復了一遍,因為這是學生身邊正在發(fā)生的事件,更能深入學生心田。我接下來說:“這些都是一些有重要歷史意義的年份,我們要珍惜今天來之不易的美好生活,拿出奧運健兒在運動場上的拚搏精神,努力學習,長大后才能更好地為國爭光出力�！闭n堂上學生聽得非常投入,切切實實地受到教育。教學中,教師做有心人,研究學生思想品德狀況,抓好德育滲透點,能將學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)提高到一個新的境界和高度。
以上合理運用三辰影庫，從不同角度研究學生,抓好五個“點”,來創(chuàng)新課堂教學是我本人在教學實踐中的一點體會。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是一個復雜的過程,要靠我們做教師的有意識地去培養(yǎng),落實到每堂課的教學之中。教師自己思維開放,做學生教育的有心人,在研究學生上下功夫,抓好教學的每個環(huán)節(jié),抓好各個關鍵點。相信功夫不負有心人,長此以往,學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)勢必得到強有力的保障。
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