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運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
余江縣第一小學(xué) 侯才福【論文摘要】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“數(shù)學(xué)教學(xué)要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�！� 在教學(xué)實(shí)踐中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，從以下幾方面入手，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的畫面，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過直觀動(dòng)態(tài)的演示，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加信息密度，促使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 突破教學(xué)難點(diǎn) 增加信息密度 形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
【正文】
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。但現(xiàn)代教育技術(shù)之于教學(xué)，猶如化妝品之于美女，施妝得當(dāng)，則美女更美；施之不當(dāng)，則美女變丑女。那么，在我們新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到美化、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的呢？我做了以下嘗試，取得了較好的效果。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的畫面，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻芮‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的積極心理，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。
如教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)“時(shí)，教學(xué)伊始,教師首先繪聲繪色地講述故事：唐老鴨坐在長(zhǎng)方體里面，米老鼠坐在直圓柱里面，皮卡丘坐在一頭大一頭小的圓柱里面。唐老鴨、米老鼠和皮卡丘在激烈爭(zhēng)論誰(shuí)跑的快，究竟誰(shuí)跑得快呢?請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)猜一猜。等到學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤急于要見分曉的時(shí)候，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，此時(shí)在優(yōu)美的音樂聲中屏幕上以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)故事中的比賽情景：米老鼠跑的最快，唐老鴨第二快，而皮卡丘還在上面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這是什么原因呢？學(xué)生都被這有趣的情景吸引住了，主動(dòng)探究起了其中的奧秘。.
再如有一位教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“同樣多”這一概念時(shí)，在大屏幕上出示5個(gè)小朋友，5條紅領(lǐng)巾。啟發(fā)學(xué)生紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是少先隊(duì)員的標(biāo)志，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能早日戴上紅領(lǐng)巾。然后一條一條地閃爍紅領(lǐng)巾，動(dòng)態(tài)地給每一個(gè)小朋友戴上。通過學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，情緒高漲，很快就在一一對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上理解了“同樣多”這一很難確立的概念。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過直觀動(dòng)態(tài)的演示，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體在教學(xué)過程中，不僅能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，而且能促使學(xué)生獨(dú)立、深刻、靈活、由淺入深地去思考，突破知識(shí)的重難點(diǎn)。如小數(shù)教材第五冊(cè)《幾分之一》這一課主要是學(xué)習(xí)對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說，是首次接觸，也是比較抽象的東西，所以學(xué)生難以接受。但我在教學(xué)時(shí)充分利用多媒體，收到了時(shí)半功倍的效果。在教學(xué)例一（一個(gè)餅平均把它分成兩份，每份是它的幾分之一？）時(shí)，我先在屏幕上出示一個(gè)餅，然后用一把小刀把它平均分成兩份，再取其中的一份和原來(lái)的這個(gè)餅比較，看這半份是這個(gè)餅的幾分之一。教學(xué)例５（一段線段平均把它分成十份，其中的一份是它的幾分之一）時(shí)，先出示一段線段，再把它平均分成十份，（每出現(xiàn)一份，就出現(xiàn)一個(gè)聲音提示），然后老師和學(xué)生一齊數(shù)是不是平均分成十份（數(shù)的過程中，屏幕上依次出現(xiàn)①②③……⑩），取其中的一份，（屏幕上的其中一份閃爍），從而使學(xué)生一眼就明白了這其中的一份就是十分之一。再如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，在屏幕上直觀演示兩車相遇的全過程。這樣就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對(duì)；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過屏幕上的動(dòng)畫演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。 即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間；相距距離 ——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。通過直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加信息密度，促使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
多媒體計(jì)算機(jī)信息容量大，信息的轉(zhuǎn)換方便快速，信息傳播效率高，充分利用這一功能優(yōu)勢(shì)，增加課堂密度，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行整合，就能幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”，為了幫助學(xué)生理解兩種分法的不同含義，正確的區(qū)分兩種分法，建立正確合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)“第一種分法”和“第二種分法”后，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，提供較大容量的對(duì)比題組，作為學(xué)生進(jìn)行思維整合，獲取知識(shí)信息的感知材料，通過思維過程的對(duì)比展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。屏幕上先出示動(dòng)畫的“把12個(gè)圈平均拋在4根柱子上，每根柱子拋幾個(gè)？”學(xué)生列式后，屏幕上又出示“把12個(gè)圈，每3個(gè)拋在1根柱子上，要幾根柱子？”然后比較兩種分法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考過程中，比較異同，得出：兩種分法中，要分的數(shù)相同，都是除法計(jì)算，這是相同點(diǎn)；分法不同，算式不同，意義不同，這是不同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，屏幕上再出示動(dòng)畫的“8只小鳥和4只鳥籠，怎樣就會(huì)使每只籠子里面鳥的只數(shù)一樣多？”這樣增加密度，強(qiáng)化表象，通過動(dòng)畫演示，為學(xué)生提供豐富的感知材料，能有效地建立起正確的概念，從而使學(xué)生形成正確合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
總之，我以為現(xiàn)代教育技術(shù)能對(duì)教學(xué)起的作用，不止是陪襯如化妝品，只要使用得當(dāng)，就能充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展。
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