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論培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的問(wèn)題和方式
論培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的問(wèn)題和方式口語(yǔ)表達(dá)能力是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以形成與人交流的一種能力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！痹谌粘Ｉ钪校c人交往，口語(yǔ)表達(dá)能力顯得尤其重要。
筆者所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，平時(shí)學(xué)生之間交流多用客家方言。由于受方言的影響，學(xué)生的普通話發(fā)音不夠準(zhǔn)確，說(shuō)起話來(lái)不能很好地表情達(dá)意，導(dǎo)致不敢在公共場(chǎng)合發(fā)言，達(dá)不到成功交際的目的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者立足于語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，探討提高農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略。
一、課前精彩，激發(fā)興趣
農(nóng)村學(xué)生普遍膽小、害羞等。為了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，筆者設(shè)置了課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)話訓(xùn)練以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話為目的，側(cè)重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練以及文字表達(dá)訓(xùn)練。合理有效的課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力迅速集中。說(shuō)話訓(xùn)練首先要降低難度以消除學(xué)生的膽怯心理，鍛煉他們的膽量�？梢宰寣W(xué)生朗讀一篇自己喜愛(ài)的課文，也可以講一個(gè)小故事。說(shuō)話訓(xùn)練中要做到以下兩點(diǎn)：一是用普通話讀準(zhǔn)字音，二是注意停頓，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，訓(xùn)練良好的語(yǔ)感。其次，要讓學(xué)生大膽表達(dá)，進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。學(xué)生良好的語(yǔ)感初步形成之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活見(jiàn)聞、感受入手，講一段小故事，或是時(shí)事新聞、鄉(xiāng)土民俗等，凡是具有知識(shí)性、趣味性的精彩內(nèi)容都可以作為課前三分鐘發(fā)言的內(nèi)容。這樣的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生自覺(jué)擴(kuò)大閱讀面。
二、課堂教學(xué)，訓(xùn)練表達(dá)
（一）描述插圖練說(shuō)話
著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的�！碧K教版語(yǔ)文教材中有大量形象生動(dòng)的插圖。教學(xué)時(shí)，筆者充分利用課文插圖組織教學(xué)，讓學(xué)生先觀察插圖，再進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。要求學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)要按一定的順序，突出重點(diǎn)。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一課《秋游》，課文中的插圖描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景。課堂上，筆者先引導(dǎo)學(xué)生理解“秋游”就是在秋天時(shí)到郊外游玩的意思，再讓學(xué)生觀察插圖中秋天的天空和田野是怎樣的，田野里的小朋友在干什么。(www.qkfawen.com)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片后積極舉手發(fā)言，描繪出秋天的天空是一望無(wú)際的，以及同學(xué)們?cè)诓莸厣稀按驖L兒”“逮螞蚱”“奔跑追逐”“笑著喊著”等情景。學(xué)生在圖文對(duì)照的描述中初步了解課文的內(nèi)容，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力有著明顯的成效。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀練準(zhǔn)音
語(yǔ)文教學(xué)的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)朗讀、熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要讀準(zhǔn)字音、不漏字、不添字、不錯(cuò)字、不讀破句。筆者所教的班級(jí)學(xué)生平時(shí)大多用客家方言交流，平、翹舌音不分，常常把zh、ch、sh音節(jié)念成z、c、s,三拼音節(jié)中的介母常常被忽略。因此，筆者在教學(xué)中特別注重糾正學(xué)生的音準(zhǔn)。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《狐貍和烏鴉》這篇課文時(shí)，筆者在檢查學(xué)生的自讀情況中，按自然段逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順句子，著重幫助學(xué)生糾正生字的翹舌音，如“肉（ròu）、轉(zhuǎn)（zhuàn）、差（ch�。�、珠（zhū）”,生字音節(jié)“叼（diāo）、轉(zhuǎn)（zhuàn）”等。另外，“一”字在這篇課文中多次出現(xiàn)，筆者特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)字在不同情況下的聲調(diào)變化，在“一顆”“一眼”“一開(kāi)口”中都讀去聲（yì），在“一片”“一轉(zhuǎn)”“一溜煙”中讀陽(yáng)平（yí）。其次，要求學(xué)生誦讀時(shí)要自然流暢，即態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)。筆者提醒學(xué)生讀“看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上”和“狐貍饞得直流口水”這兩句話時(shí)要適時(shí)停頓，注意讀單音節(jié)詞“正”與“直”時(shí)，不能破音。最后，采用個(gè)別讀、集體讀、領(lǐng)讀、跟讀、分角色讀等不同的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)文章思想感情，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
（三）課堂討論練思維
課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，教師就要改變觀念，大膽放手實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)化，化“一言堂”為“多言堂”,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師以同伴身份參與學(xué)生的合作討論中，使學(xué)生在交流討論中有話可說(shuō)，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。
筆者在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文《林沖棒打洪教頭》時(shí)，先布置前置性作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，并提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“這是一個(gè)什么樣的林沖、什么樣的洪教頭？說(shuō)說(shuō)理由和自己的感受。”課堂上，學(xué)生小組討論、上臺(tái)發(fā)言，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流體會(huì)，關(guān)注到了“比武開(kāi)始，林沖為什么就說(shuō)自己輸了”以及“氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么被林沖打敗了”等，得出了各自的感悟和體會(huì)：“這是一個(gè)武藝高強(qiáng)、臨危不懼、足智多謀、謙遜識(shí)禮……的林沖�！薄斑@是一個(gè)自以為是、飛揚(yáng)跋扈、目中無(wú)人、自不量力、傲慢無(wú)禮……的洪教頭�！惫P者對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予了肯定，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，并樂(lè)于主動(dòng)地思考問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)。這樣的課堂討論發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，符合新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”的要求。
�。ㄋ模⿵�(fù)述課文練條理
復(fù)述課文就是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，用新的語(yǔ)言材料對(duì)所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行完整而連貫的敘述，它是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和口頭表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，不但可以幫助學(xué)生理解課文，還可以幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言文字的積累，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。比如筆者在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《林沖棒打洪教頭》這篇課文時(shí)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容：“這篇課文描寫了一件什么事？課文中描寫的林沖和洪教頭兩個(gè)人形成了鮮明的對(duì)比，想一想，作者是怎樣描寫的？”學(xué)生有了對(duì)課文內(nèi)容的理解，在復(fù)述課文時(shí)一詞一句突出洪教頭的語(yǔ)言描寫和對(duì)林沖動(dòng)作的描寫：“一個(gè)驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)謙虛平和、一再退讓。最終，這場(chǎng)比武的結(jié)果就是‘洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開(kāi)了’。”學(xué)生復(fù)述課文時(shí)有條有理，能夠把整個(gè)故事的情節(jié)形象生動(dòng)地講完整、講清楚，內(nèi)容正確而連貫，口語(yǔ)表達(dá)能力有了提高。
三、課后訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固
口語(yǔ)表達(dá)能力的形成重在于日積月累，課后的強(qiáng)化訓(xùn)練更不能松懈。為了實(shí)現(xiàn)梯度訓(xùn)練，筆者首先從課外閱讀開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練：1.讀：讀內(nèi)容，知其概要；2.查：碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思；3.畫：給優(yōu)美的、含義深刻的句子畫線；4.摘：摘抄好詞佳句；5.想：讀后思考所得、所感；6.記：背誦精彩片段、優(yōu)美范文。其次，重視學(xué)生的對(duì)話交流，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中用上閱讀中所積累的詞句鞏固語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。可以通過(guò)舉辦故事會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)等口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把從課外書中積累的知識(shí)展示出來(lái)�？谡Z(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)需要注意學(xué)生年級(jí)階段的特點(diǎn)，要遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。比如，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生可以說(shuō)一則笑話，一個(gè)童話小故事等；二、三年級(jí)的學(xué)生隨著閱讀量的增加，可以積累好詞好句，說(shuō)說(shuō)身邊熟悉的人和事；高年級(jí)學(xué)生可以組織小型辯論會(huì)，如學(xué)生通過(guò)查找資料，積累知識(shí)，先由一名學(xué)生上臺(tái)陳述觀點(diǎn)，其他學(xué)生就辯手觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，如：“上網(wǎng)好不好”“金錢是不是萬(wàn)能的”……形式多樣的活動(dòng)多方面地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生創(chuàng)造敢于施展、發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。
總之，教師要持之以恒地加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生既有文采，又能說(shuō)會(huì)道，真正全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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