情境教學(xué)法在小學(xué)蒙語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用特征分析

　　情境教學(xué)法在小學(xué)蒙語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用特征分析
　　
　　摘要： 新課程的改革對(duì)小學(xué)蒙語(yǔ)文的教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)模式，能夠提高師生之間的課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，幫助小學(xué)生理解蒙語(yǔ)文知識(shí)，加深記憶，提高蒙語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。情景教學(xué)適應(yīng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學(xué)要求教師認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，做好和學(xué)生之間的溝通，充分利用各種資源擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的蒙語(yǔ)文知識(shí)。實(shí)踐證明，情景式的教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。因此本文針對(duì)情景教學(xué)這一教學(xué)模式展開(kāi)研究，分析情景教學(xué)方法在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
　　
　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)蒙語(yǔ)文 應(yīng)用價(jià)值
　　
　　面對(duì)新的社會(huì)環(huán)境，我國(guó)的教育制度進(jìn)行了新的調(diào)整，教育改革要求小學(xué)生的教學(xué)模式得到改善，小學(xué)蒙語(yǔ)文課堂中采用情景教學(xué)方法體現(xiàn)了我國(guó)教育改革的目的和意義。情景教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣死板機(jī)械，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。情景式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)就在于課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把學(xué)生引入到生動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)情景的感知和認(rèn)識(shí)、通過(guò)相互的交流和討論，掌握一定的蒙語(yǔ)文知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。因此，在當(dāng)下新課程不斷改革的背景下，小學(xué)生的蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)大力推廣情景教學(xué)模式。隨著新課程改革的逐步深入，問(wèn)題情境已經(jīng)被越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師所熟識(shí)。但是遺憾的是，很多蒙語(yǔ)文教師在如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這個(gè)問(wèn)題上還顯得一知半解�；�于此種情況，本文主要針對(duì)如何在小學(xué)蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境展開(kāi)論述，希望能進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。所謂的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是指如何給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題氛圍，讓學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下對(duì)蒙語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行探索，最終掌握相關(guān)的蒙語(yǔ)文知識(shí)。我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還可以提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。(www.qkfawen.com)那么，究竟如何在小學(xué)蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮�點(diǎn)看法。
　　
　　一、情景教學(xué)方法的具體步驟
　　
　　采用情景教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行蒙語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)，要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：
　　
　　第一是讓學(xué)生在閱讀蒙語(yǔ)文題材的同時(shí)滲透情景教學(xué)：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種情景，把語(yǔ)言和場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行句子或者短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第二、作文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過(guò)思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗(yàn)，燃燒同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，從而提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。第三、在蒙語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，通過(guò)音樂(lè)、圖片等不同的手段，把學(xué)生的思維引入到場(chǎng)景中，通過(guò)感受從而觸動(dòng)學(xué)生的情感。第四是綜合運(yùn)用以上三個(gè)步驟達(dá)到學(xué)生綜合能力的提升。
　　
　　二、情境教學(xué)方法的作用
　　
　　1.情景教學(xué)方法的概念
　　
　　情景指的是人們利用語(yǔ)言、各種物體或者是音樂(lè)等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境下。能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)生能力的目的。情景教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想，具有很鮮明的時(shí)代特征。情景教學(xué)方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè)，而且對(duì)其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。
　　
　　2.情景教學(xué)方法的作用
　　
　　首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過(guò)音樂(lè)等道具的采用能夠生動(dòng)的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深了學(xué)生們的審美意識(shí)，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在蒙語(yǔ)文課堂上老師通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的狀況，然后通過(guò)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很快的理解和掌握了蒙語(yǔ)文知識(shí)，提高了教學(xué)的水平和效率。
　　
　　其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無(wú)聊的課堂生動(dòng)有趣，小學(xué)生的思維都非�；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
　　
　　最后，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動(dòng)，老師通過(guò)設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中通過(guò)互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識(shí)，而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。因此，教師在蒙語(yǔ)文課堂的教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展多項(xiàng)豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象，根據(jù)自身的喜好和能力去編排游戲活動(dòng)規(guī)則，學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作和姿態(tài)，帶動(dòng)了大腦的運(yùn)作，協(xié)調(diào)了身體的不同部位協(xié)調(diào)工作。
　　
　　總而言之，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。在小學(xué)蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式還有很多，比如結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、結(jié)合角色表演創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等。在此就不一一贅述。希望本文可以對(duì)小學(xué)教師如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有所啟發(fā)，引導(dǎo)更多的一線小學(xué)蒙語(yǔ)文教師參與到該問(wèn)題的研究當(dāng)中來(lái)，不斷提高問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的信息，引起學(xué)生心理變化，情景教學(xué)要求老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解學(xué)生生活、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)建立師生感情，讓學(xué)生體驗(yàn)到“親其師，信其道”.情景教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展，有效的提高了蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過(guò)程中，老師要注重教學(xué)的優(yōu)化，從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，靈活多變的運(yùn)用各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的智力，讓情景教學(xué)模式得到最充分的展示。

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