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論小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感
論小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感我國教育家葉圣陶先生強調指出：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感�！闭Z言學家呂叔湘也表示：“語文教學的首要任務就是要培養(yǎng)學生各方面的語感能力。一個學生的語感強了，他在理解方面和表達方面都會不斷前進�！碑斀裾Z文教育的著名學者王尚文先生也明確提出：“語文教學的主要任務是培養(yǎng)語感，要千方百計提高學生語感素質�！闭Z文課程標準中明確指出：“語文課程的內容是豐富的，其人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的。而人們對語文材料的反應又往往是多元的，因此應該重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗和主體性，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)�！倍颜Z文教學變成單純的傳授語言知識、進行思想教育的工具，這樣必然使充滿旺盛活力的語言文字變得蒼白無力，不能較好地體現語文工具性和人文性的統(tǒng)一。學生學起來也是毫無興趣、索然寡味。學生語感能力得不到有效的訓練，語感素質得不到提高，這勢必影響到學生語文能力（聽、說、讀、寫能力）水平，關系到語文教學質量。近年來，隨著語文教改的不斷深入，人們在對傳統(tǒng)語文教學的重新審視、重新定位中，越來越深刻地感受到，語感作為一個人必備的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，對學生的語文學習和終身發(fā)展起著至關重要的作用。所以，筆者認為培養(yǎng)學生的語感素質是提高閱讀教學質量的關鍵，應把語感能力的培養(yǎng)作為重要的教學目標。
一、引導學生多讀多記，積淀語感
我國傳統(tǒng)閱讀教學重視語言的積累，強調博覽，熟讀成誦。古人云：“讀書百遍，其義自見�！倍嘧x、熟讀有助于正確理解，有助于感受形象、語言的美，還可以積累豐富的語言材料，運用時得心應手，意到筆隨。特別是那些文質兼美的詩文更應要求兒童熟讀成誦，這是一條為前人所證明的積累語言和培養(yǎng)語感的有效方法。語感能力的培養(yǎng)在兒童時代尤為重要，正如郭沫若所說：“大凡一個作家或詩人總要有對言語的敏感。這東西‘如水到口，冷暖自知’……這種敏感的培養(yǎng)，在兒童時代的教育很重要�！蔽覀冊谛W階段就應注重培養(yǎng)學生的語感，注重加強學生的生活積累和語言積累。有感性的積累才有理性的妙悟。
二、指導學生感情朗讀，增強語感
朗讀是閱讀教學中最經常的基本訓練之一，也是培養(yǎng)學生語感能力的一種行之有效的方法。反復朗讀課文能體驗到文章語言文字的節(jié)奏、情緒色彩、內在韻律、情味氣勢等。當然朗讀是在老師的指導點撥下進行。通過朗讀，展開想象，激起學生對語言文字鮮明的“內心視像”,一邊讀，一邊在腦中浮現畫面，引導學生正確地感知語言文字，促成其“內心視像”的形成。特別對那些難于言傳的詞句，更要通過朗讀來意會，感受其弦外之音，言外之意。如《可愛的草塘》一文中有這樣一段話：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去，就象置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，(www.qkfawen.com)綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”這段文字寫得很美，應以一種驚嘆、抒情的語調去朗讀，朗讀時要特別注意輕重緩急。第一句突出草塘之大之美，如置身于海洋的感受。第二句寫的浪花（綠色的草浪）的顏色和動態(tài)變化，要讀出動感，前緩后急。且邊讀邊引導學生想象畫面，體會情感：又大又美的綠色海浪，微風中，碧浪涌動，向遠方延伸，這是一幅多么美妙令人神往的畫啊，置身此景中，贊嘆之情有之，喜愛之情有之�？梢�，通過有感情朗讀可以培養(yǎng)學生對語言文字所蘊含的形象、情感、色彩和內在意蘊直接敏銳的感知力，學生一旦形成良好的語感能力，其朗讀水平也就會大大提高，所以朗讀與語感兩者是相互促進的。
三、鼓勵學生展開聯想和想象，訓練語感
語文教學中鼓勵學生大膽想象，合理聯想，可以有效訓練學生的語感。如《十里長街送總理》一文中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。”教師引導學生體會“焦急”、“耐心”這兩個詞語，誘發(fā)訓練學生的語感能力：首先讓學生展開聯想，回憶自己的生活體驗。如到車站接親人（外婆或爸媽），你提早等候在車站，可是未到時間或車晚點了，這是你的心情當然是焦急的。然而，你仍然要堅持等候，沒有回家，這又表現出很有耐心。由此點撥引導，學生即能頓悟到此處的“焦急”是表現出了老奶奶盼望早一點看到總理靈車；“耐心”表現了她送別總理的誠心，不管多晚都要等到。這就準確地反映了老奶奶對周總理熱愛和懷念的感情。
四、教會學生聯系上下文，獲得語感
閱讀教學中講究閱讀技巧，可以讓學生容易理解課文，從而獲得語感。如《少年閏土》一文中有這么一句話：“只看見院子里高墻上的四角的天空�！逼浔韺右饬x很好理解，但是要真正讀懂這句話，把握其所蘊涵的深刻含義及其弦外之音，言外之意，就得聯系上下文，聯系生活實際，品詞析句才行。老師要善于啟發(fā)，巧于點撥，抓住關鍵詞語進行剖析�！疤炜铡北緛硎且煌麩o際廣闊高遠的，給人一種心胸開闊、自由舒展的感受。而此句中的“天空”一詞，前面用了三個方位短語加以修飾、限制，使得這天空是有形的，是被可怕的高墻圍住的很小的一塊。這里的，“高墻”更深一層的意思就是指封建制度，封建規(guī)矩。他們生活在封建家庭里，生活在高墻之中，不能接觸到外面廣闊的世界，如井底之蛙，只能坐井觀天。所以，這三個詞一步一步形象地寫出了他們當時的生活環(huán)境很狹窄，知識很少。教師應啟發(fā)學生聯系上文或結合背景資料體會到，在此有“我”對閏土的贊美，對高墻外自由生活的向往，也有對自己生活環(huán)境的厭惡和不滿。這看似簡單明白的一句話，卻有著豐富的內涵和意味。我們教師就要善于運用各種方法激活學生的語感，進行語感訓練，使學生的語感能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，在新課程改革的激流中，培養(yǎng)學生語感是當前語文教學改革的一項重要研究課題。因為語感是通向更高語言文字境界的橋梁，使學生語言基礎、生活體驗、思想情趣和文學修養(yǎng)的綜合體現，一旦形成，將終身受用不盡。因此在小學語文教學中，重視語感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟力，才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面提升。
參考文獻：
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[2] 陸鋒鋒。談小學語文教學中的語感培養(yǎng)[J].小學教學參考。2011年27期
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