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淺談“切塊拼接法”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
[作者] ●文登市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于俊玲
[內(nèi)容]
語(yǔ)言發(fā)展是兒童智力發(fā)展的重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著不可估量的作用，所以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量成為教育界的仁人志士關(guān)注的焦點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)效率低，各類學(xué)生的發(fā)展不平衡的問(wèn)題，一直令廣大語(yǔ)文教師苦悶、困惑。他們都在苦苦尋找解決這個(gè)問(wèn)題的靈丹妙藥。山東省教科所"合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)"課題組倡導(dǎo)的"合作學(xué)習(xí)"理論，為我們解決這一問(wèn)題提供了理論性依據(jù)和可行性方案。
合作學(xué)習(xí)旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。這種教學(xué)形式把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡已所能，最大限度地獲取知識(shí)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量�！逗献鲗W(xué)習(xí)導(dǎo)論》一書(shū)中針對(duì)"合作"這中心，提出五種策略：一種成績(jī)分工法，小組游戲競(jìng)賽法，切塊拼接法、共學(xué)式、小組調(diào)查法。這幾種方法最基本的一點(diǎn)就是進(jìn)行課堂教學(xué)改革，變?cè)瓉?lái)單一的師生互助為多層次立體化的小組互助，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，使學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。下面淺談一下在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)"切塊拼接法"的應(yīng)用及成效。
切塊拼接學(xué)習(xí)法是合作學(xué)習(xí)的策略之一，它是根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的原理設(shè)計(jì)的，目的在于改變傳統(tǒng)教學(xué)中班級(jí)、小組只是靜態(tài)地被動(dòng)地學(xué)習(xí)，使之為動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生的互助作用，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。
下面以《鯨》（五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)）一文的教學(xué)為例，談?wù)勄袎K拼接法在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用�！饿L》，是一篇閱讀課文，通過(guò)教學(xué)這篇文章，要學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識(shí)，能給課文劃分段落，初步了解一些說(shuō)明事物的方法。教學(xué)時(shí)，老師先范讀課文，請(qǐng)同學(xué)思考課文中講了哪些有關(guān)鯨的知識(shí)？教師范讀后，各小組討論。這是本節(jié)課小組成員間的第一次合作，通過(guò)交流總結(jié)，老師板書(shū)后表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題完整的小組并獎(jiǎng)勵(lì)。
在教學(xué)本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)"鯨有多大"時(shí)，為了讓學(xué)生了解一些說(shuō)明事物的方法，我將第一自然段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個(gè)小組的４號(hào)同學(xué)用數(shù)字來(lái)說(shuō)明；３號(hào)同學(xué)通過(guò)對(duì)比來(lái)說(shuō)明，１號(hào)的同學(xué)思考，這樣寫(xiě)有什么好處？有關(guān)說(shuō)明事物的方法，在小學(xué)階段，讓學(xué)生了解即可，所以設(shè)計(jì)這一段的教學(xué)時(shí)，我注意針對(duì)各組不同的層次同學(xué)的情況，由易到難，讓他們既了解說(shuō)明事物的幾種方法，又認(rèn)識(shí)到了這樣寫(xiě)的好處。這樣，差、中、優(yōu)三類學(xué)生盡其所能，各有所獲，在老師總結(jié)時(shí)，所有的學(xué)生都對(duì)這段的內(nèi)容了如指掌了。
關(guān)于"鯨是哺乳動(dòng)物"這一知識(shí)點(diǎn)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，由老師講解。而以下關(guān)于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺(jué)和生長(zhǎng)情況，則是圍繞鯨的生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)的，這四個(gè)方面在寫(xiě)法上有相近之處，所以我又將這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下分割：
一、自讀課文４７自然段，各小組的同學(xué)對(duì)號(hào)入座，做相應(yīng)的題目：（學(xué)生的編號(hào)與題號(hào)相對(duì)）
（一）１．鯨用什么呼吸？說(shuō)明了什么？２．鯨怎樣呼吸？
（二）１．鯨主要吃什么食物？２．鯨怎樣吃食？
（三）鯨的生長(zhǎng)情況怎樣？
（四）鯨怎樣睡覺(jué)？
以上設(shè)計(jì)，是針對(duì)各合作小組１４號(hào)學(xué)生的特點(diǎn)提出，讓優(yōu)生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成"專家組"討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機(jī)會(huì)掌握全部?jī)?nèi)容。
本課的教學(xué)，我用切塊的方式，巧妙地解決了不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)之中，在專家組討論時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的具體情況，為最后的課堂小結(jié)和課后分類輔導(dǎo)收集信息，這節(jié)課的教學(xué)效果很好。
實(shí)踐證明：切快拼接法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一種行之有效的教學(xué)策略。其實(shí)效性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高切塊拼接學(xué)習(xí)法面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，為各個(gè)層次的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境、調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谌�、生�?dòng)、活潑發(fā)展的同時(shí)，個(gè)性得到充分發(fā)揮。在切塊拼接學(xué)習(xí)中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師只是起到了主導(dǎo)的作用，改變了過(guò)去教師與學(xué)生之間過(guò)于簡(jiǎn)單的單向，雙向傳播模式，使之成為多向傳播，學(xué)生在多向傳播的互助過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)積極性。
（二）有利于"因材施教"原則的實(shí)施切塊拼接學(xué)習(xí)法很好地解決了各類學(xué)生發(fā)展不平衡的問(wèn)題。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，理解水平等各不相同，所以學(xué)習(xí)成績(jī)"兩頭尖"的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。老師如何在教學(xué)中讓"優(yōu)生吃飽"、"差生吃了"，是實(shí)施因材施教原則的關(guān)鍵，切塊拼接法針對(duì)各類不同能力水平的學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，既解決了"吃不飽"與"吃不了"的矛盾，又激發(fā)了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在切塊拼接學(xué)習(xí)法中，優(yōu)等生和后進(jìn)生的關(guān)系和地位得到了平衡，使他們有了平等發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別是差生也可以給優(yōu)等生當(dāng)先生，把自己在"專家組"掌握的知識(shí)教給優(yōu)等生和其他同學(xué)，提高了差生的自尊心和自信心，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，為他們的轉(zhuǎn)化提供了契機(jī)。
（四）減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)切塊拼接學(xué)習(xí)法十分重視作業(yè)的層次性，中差生做基礎(chǔ)性作業(yè)，優(yōu)等生做提高性作業(yè)，并鼓勵(lì)中等生爭(zhēng)取做提高性作業(yè)，每周抽時(shí)間給中差生講解提高性作業(yè)，讓他們?cè)囎鲆槐�。這樣，減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生普遍感到學(xué)得輕松自如了。
（五）大面積提高了教學(xué)質(zhì)量?jī)赡甓鄟?lái)的實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的考試成績(jī)明顯高于平行班級(jí)。在９５年７月升級(jí)考試中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及格率為１００％，平均分列年級(jí)之首，高于第二名６．６分。另外，切塊拼接法還加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的社交技能、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉和發(fā)展。
總之，切塊拼接法對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要作用，使不同層次的學(xué)生都得到了全面的發(fā)展。
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