小標題式構思作文技巧談

　　小標題式構思作文技巧談
　　
　　今年四月份，全市九年級畢業(yè)班調研考試，我所帶學生作文成績，42分以上（滿分50）在54名學生中有25人。同事們問及學生寫作成功的秘訣，我認為：秘訣之一是學生們能熟練運用“小標題”來構思作文。
　　
　　運用小標題式幫助構思，實在是好處多多。
　　
　　一是大標題下，有小標題，全篇框架已定，不會偏題。下筆前已確定了小標題，有了指定性的內容。正式寫作的時候，依據(jù)小標題，就會筆下有路，直達終點；筆下生文，文扣標題。而不會隨心所欲，重三疊四。
　　
　　二是小標題中，寫作明確，各有內容，不會多寫。一個小標題，原則上只能寫一個片斷或寫一件事。由于受篇幅限制，片斷或事件的情節(jié)比較單一。單一則會剔其糟粕，取其精華。避免枝枝葉葉、藤藤蔓蔓。即使寫作能力較差的學生也會避免主次不分的問題。
　　
　　三是給讀者以爽心悅目之感。讀者一看到一組小標題，就清楚作者寫了哪些內容。標題被讀者一眼相中，一種樂讀之感就會油然而生。同時整個卷面因至少由五個段落組成，就顯得層次分明，結構嚴謹。不能不給人以視覺上的美感和心靈上的愉悅感。
　　
　　小標題有好處不假，如果隨意為之，胡亂拼湊，則會畫虎不成反類犬。對小標題的要求有哪些呢？
　　
　　一要統(tǒng)一。即小標題必須和大標題統(tǒng)一，和所轄內容統(tǒng)一。大標題是總綱、主干，小標題是網(wǎng)線、枝葉。如《仰望歷史》中：一身傲氣——一身正氣——一身骨氣。三個朝代，三位人物，李白不摧眉折腰，文天祥寧死不屈，朱自清甘守清貧。仰望歷史，三位歷史人物正是中華民族的脊梁。依舊以《仰望歷史》為題：一道現(xiàn)實——一道豪放——一道婉約。三位大師、三種風格。杜甫文筆寫實、蘇軾筆法浪漫、清照筆下細柔。以此成文，其文定不同凡響。
　　
　　二要簡短。即字數(shù)應該有一定的限定，簡潔則凝練，短小則精悍。如《尊重，永遠的情感》：泄密——冷戰(zhàn)——融和。小標題以情感為線，其內容可分析為：因無意而泄密，因泄密而生發(fā)冷戰(zhàn)，因尊重并消除誤會而融和。又如《我心中的你》：見你——讀你——懂你。幾個小標題層次感強，內容可感可知，扣動讀者心弦盡在寥寥六字之中。
　　
　　三要精美。即要語言美、文彩美。精致有詩意，靈秀顯秀美。如《春天帶給我的心情》：藍天。白云。陽光——深藍。彎月。繁星——灰白。烏云。細雨。這組小標題又分別用一組名詞串聯(lián)而成，就顯得對稱美，結構美。又如《我的世界》：音樂鄉(xiāng)——閨蜜房——避風港，三個小標題讀起來朗朗上口，具有音樂美。
　　
　　四要新奇。新則不落俗套，奇則引人注目�？梢砸�用詩詞、名人名言，可以用比喻、夸張等修辭方法。某生在《初三的天空》之中寫到：“黑云壓城城欲摧”——“黃梅時節(jié)家家雨”——“道是無晴卻有晴”三個小標題，它們引用了古代詩歌中與天氣有關系的詩句，形象地比喻了初三的生活，初三的百味，初三的“天空”,新穎別致，耐人尋味。又如某生在《走出困境》寫到：欲渡黃河冰塞川——長風破浪會有時——直掛云帆濟滄海。這組小標題奇在化用李白《行路難》中的名句，寫出了困難之大、信心之足、勝利有望。讀者即使不細讀全文也能猜出作者筆下的主人公是如何走出困境的。這兩個題目下的小標題都如三道美麗的風景，引人注目。
　　
　　五要關聯(lián)。小標題與小標題之間，小標題與作文題目之間，要有內在的聯(lián)系�；蜃置嫔系闹槁�(lián)，或內容上的璧合。一線貫通，主旨不變。如同排比句式，結構相同，語氣一致。如《為自己鼓勁》：蟲·開端——繭·過程 ——蝶·末端 ,三個小標題如一線串珠，邏輯嚴密寓意深刻。又如《初中有你》：批評。差生——差生。兄弟——兄弟。再見。三個小標題運用頂針的修辭手法，使文章結構緊密，一氣貫通。初中這位常受批評的差生兄弟，為何與作者有著割不斷的情愫？讀者就不得不帶著好奇之心急解之謎了。
　　
　　六要一體。我主張小標題三個為佳。兩個則少，少而不全；四個則多，多而冗雜。（《四季牧歌》這種題除外）三個為妙，妙在從三個角度來寫，如同三角形支架最是牢靠。一個主題三個素材，最能表達感情，最能突出中心。如：《時光不老，我們不散》：初見。相識——尋找。相知——離別。相擁。這組小標題用時間串聯(lián)式生動地寫出了我和朋友之間的深情厚誼。又如《讓夢想開花》：用信心收獲夢想——用汗水收獲夢想——用創(chuàng)新收獲夢想。這組小標題以層進式的方法告訴讀者，懷揣自信是收獲夢想的前提，付出汗水是收獲夢想的保證，敢于創(chuàng)新是收獲夢想的關鍵。三個標題，三位一體，如何實現(xiàn)夢想，作者論述一清二楚。
　　
　　學生初學寫小標題式作文，常出現(xiàn)以下問題：文題不一致，形式不協(xié)調，語言不精練，單調不新奇，標題不相關，層次不清楚。但是隨著寫作的增多，加以針對性的輔導，以上問題是會避免的。

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