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《頤和園》教學(xué)構(gòu)想
[作者] 葉蔭棠 安徽銅陵市教委教研室
[內(nèi)容]
“九義”教材六年制第七冊第10課《頤和園》是一篇講讀課文。作者按參觀順序，敘述了游覽頤和園的經(jīng)過，描繪了頤和園秀麗的景色，表達(dá)了作者的贊美感情。我們要通過講讀，讓學(xué)生感知公園的美麗，把握觀察的順序，體會(huì)文章的韻味，臨摹課文的章法。
一、看圖學(xué)文，感知美麗
這篇課文包括三幅彩圖。在教學(xué)時(shí)，我們要把插圖也當(dāng)作教材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察彩圖，從彩圖導(dǎo)入課文，再圖文結(jié)合，理解課文，讓學(xué)生感知頤和園的美麗。我們可以從下面幾點(diǎn)去嘗試。
一是用圖導(dǎo)入課文。第一幅是長廊的景色，第二幅是萬壽山景色，第三幅是昆明湖景色。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生觀看這三幅圖。使學(xué)生對(duì)頤和園的主要景觀有一個(gè)整體的了解。再指導(dǎo)學(xué)生觀察長廊、佛香閣、排云殿、石橋的景色，使學(xué)生對(duì)頤和園美麗景色產(chǎn)生一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀興趣，為講讀課文做好鋪墊。
二是圖文結(jié)合，講讀課文。彩圖和課文分別用畫面和文字表現(xiàn)了頤和園的美麗。因此，我們在教學(xué)時(shí)，不僅要用彩圖導(dǎo)入課文，還要用學(xué)文來加深對(duì)彩圖的理解。比如，我們在講讀第3段時(shí)， 可以這樣問學(xué)生：這段課文寫了哪兩處景物？（佛香閣、排云殿）你能在圖上指出哪是佛香閣，哪是排云殿？再讓學(xué)生把描寫佛香閣、排云殿的句子畫下來，讀一讀。
三是看圖復(fù)述課文。按照“從整體到部分再到整體”的教學(xué)順序，為了使學(xué)生加深對(duì)課文整體的了解，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述課文�？梢韵茸寣W(xué)生在熟讀課文基礎(chǔ)上，一邊看插圖，一邊復(fù)述課文。學(xué)生能把三幅彩圖的意思連在一起說出來了，對(duì)課文也就有了一個(gè)大致的了解。
四是看圖想象。第三幅彩圖，畫的是冬天昆明湖的景色，石橋、石獅、宮殿上面都蓋著厚厚的白雪；湖面上結(jié)著冰。在這里，我們不妨讓學(xué)生想象一下，到了春天、夏天，昆明湖的景色又會(huì)怎樣呢？我們要啟發(fā)學(xué)生把想象的內(nèi)容說出來。
二、理清脈絡(luò)，把握順序
教學(xué)《頤和園》這篇課文，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們不妨這樣去嘗試。
一是理清觀察的順序。我們在教學(xué)生初讀課文時(shí)，讓學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊用筆畫出景物的名稱，再讓學(xué)生寫出作者游覽頤和園的順序（大門——長廊——萬壽山——十七孔橋——小島），通過這樣練習(xí)，使學(xué)生知道，作者是按游覽的先后順序?qū)戇@篇課文的。
二是注意觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。課文第3段寫：“抬頭一看， 一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光�！边@里要給學(xué)生指出，這是作者從下往上觀察的。而課文第4 段寫：“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔�！痹谶@里，我們不妨問學(xué)生：此時(shí)，作者的觀察點(diǎn)在什么地方，有什么變化？要讓學(xué)生明白，作者的觀察點(diǎn)是從上往下，再往遠(yuǎn)處眺望的。
三是了解課文的整體安排。課文第一段是寫總的印象，包括兩點(diǎn)意思：1、頤和園是個(gè)公園，地點(diǎn)在北京；2、頤和園的特點(diǎn)是又大又美。課文第2至第5段，按游覽順序，依次寫出了各處的美麗；最后一段課文是全文的總結(jié)，和開頭一段相呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美的感情。
三、講練結(jié)合，細(xì)品韻味
文章的韻味，蘊(yùn)含在文章的字里行間。我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生通過閱讀課文，訓(xùn)練詞語，去揣摩，去細(xì)細(xì)地品味。
一是通過引讀去品味。所謂引讀，就是教師引用課文中的話，或用歸納課文的詞語，作為朗讀的啟示語，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中重點(diǎn)句段，旨在激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如，在講讀第三段時(shí)，我們可以引讀：“走完長廊，就來到了萬壽山腳下，抬頭一看”，引導(dǎo)學(xué)生跟著讀：“一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣�！庇直热纾谥v到課文第四段時(shí)可以這樣引讀：“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望”，“正前面”，“向東眺望”，學(xué)生便會(huì)分別朗讀出課文中描寫“近處、正前面、遠(yuǎn)處”景物的語句。
二是通過訓(xùn)練詞語去品味�！额U和園》這篇課文的詞語，用得非常簡潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)。如課文第一段，14個(gè)字一句話，卻說明了幾個(gè)問題。交代了處所在北京，突出了又大又美的特點(diǎn)。這句話的意思，應(yīng)該教學(xué)生去品味。
第四段課文：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這幾個(gè)帶點(diǎn)兒的詞，用得非常有分寸，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。我們不妨采用“換字法”，讓學(xué)生推敲錘煉�？梢赃@樣問學(xué)生：將“面”與“塊”字對(duì)換一下，行不行，為什么？將“滑”字換成“游”字行嗎，為什么？
通過這樣的討論、交流，使學(xué)生初步掌握一點(diǎn)推敲詞語的方法，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用詞語。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我們還可以啟發(fā)他們，要他們自己在課文中找出類似的例子，以達(dá)到舉一反三的目的。
其次，《頤和園》這篇課文，用數(shù)字說明問題，又是一個(gè)特點(diǎn)。比如課文第二段，用“700”多米形容長廊之長；用“273間”，來形容長廊間數(shù)之多。在講讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生用筆將這些數(shù)字勾畫下來，并給學(xué)生指出，用數(shù)字說明問題，準(zhǔn)確、直觀。
四、讀寫結(jié)合，臨摹章法
所謂讀寫結(jié)合，就是將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來。像大綱說的那樣：在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。我們在講讀這篇課文時(shí)，怎樣讀寫結(jié)合呢？我以為可以分兩步走。
第一步，要領(lǐng)會(huì)課文章法。這篇課文在寫作上有這樣幾點(diǎn)可以告訴學(xué)生。一是全文按“總——分——總”的方法寫作的，何謂總，何謂分，應(yīng)讓學(xué)生在分段時(shí)弄清楚；二是作者是按游覽的先后順序來描述各處景物的；三是作者觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)換非常清楚，有的是從下向上看的，有的從上向下看的，還有的從高處向遠(yuǎn)處眺望的，寫得非常有條理。
第二步放手讓學(xué)生練筆。為了幫助學(xué)生運(yùn)用上述的寫作特點(diǎn)，可以讓學(xué)生觀察一幅事先設(shè)計(jì)好的公園平面圖（或?qū)W校平面圖），讓學(xué)生按一定順序觀察，并注意觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。學(xué)生觀察后，要他們說出各處景點(diǎn)的名稱，說出游覽的最佳路線。最后讓他們結(jié)合課文，并發(fā)揮想象，口述一篇作文，在此基礎(chǔ)上，再把口頭作文寫成書面作文。＊
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