淡化格式體例，突出語言運用

[作者]  楊志偉，湖北省宜昌縣高級中學(xué)（443000）

[內(nèi)容]

    ——從近六年高考談應(yīng)用文的備考策略

    自1985年開始，常見應(yīng)用文被納入了高考范圍。本文試圖通過對近六年來應(yīng)用文試題的分析，結(jié)合最近修訂的《考試說明》，對如何進行應(yīng)用文備考訓(xùn)練，談幾點認識和建議。

            一、對近六年來應(yīng)用文試題的分析及評價

    自1992年應(yīng)用文考查從作文中分離出來后，盡管考查的種類不斷變化，但題型設(shè)置基本穩(wěn)定。為便于說明，請看表一：

    表一：六年來應(yīng)用文試題分析一覽表年份    題號    考查種類    題型設(shè)置    能級層次    賦分1992    20       廣播稿     修改詞語      B、D        3

        21        口信    不同語境轉(zhuǎn)述      D         31993    8         廣告      修改詞語      B、D        2

        20        報道   語句刪除和簡略     D         2

        21        通知      寫正文          D         31994    21        啟事      簡化內(nèi)容        D         21995    30        便條      修改詞語      B、D        3

        31     調(diào)查報告  圖表轉(zhuǎn)換文句表述   D         61996    31       廣告    修改標點、詞句    B、D       51997    31       報道    修改標點、詞句    B、D       5

        （說明：1991年第24題信函理解此表未列出）

    根據(jù)上表，我們可以看出，近六年來高考試卷對應(yīng)用文的考查有以下幾個特點：

    1.從考查內(nèi)容看，應(yīng)用文的種類在不斷變化，避免了備考時猜題押題現(xiàn)象，體現(xiàn)了試題的靈活性與考查的全面性；

    2.從題型設(shè)置看，主要是辨識詞句錯誤并修改，以考查語言運用中分析問題和解決問題的能力為主，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與實用性；

    3.從試題賦分看，一般穩(wěn)定在6分左右， 基本上占作文賦分的十分之一，體現(xiàn)了應(yīng)用文在語文學(xué)科中應(yīng)有的地位與分量。

            二、對高三應(yīng)用文復(fù)習(xí)備考的幾點建議：

    1.了解種類全貌，復(fù)習(xí)力求把握重點

    人教社出版的九年義務(wù)制初中語文教材和統(tǒng)編高中語文教材要求學(xué)生掌握的應(yīng)用文共有30多種（參見表二），絕大多數(shù)分布在初中2 ——6冊的附錄中，高中第五冊1995年版附錄列舉了八種應(yīng)用文例文。 1997年修訂的《考試說明》一改過去“了解常見應(yīng)用文寫法”的籠統(tǒng)要求，明確指出應(yīng)掌握的應(yīng)用文只有書信、啟事、通知、新聞、電報稿、廣播稿、申請書，說明書等八種，因此，將種類繁多編排相對較散的內(nèi)容歸類整理，在了解上述30多種應(yīng)用文的書寫格式及行文習(xí)慣的基礎(chǔ)上，突出《考試說明》規(guī)定的八種重點應(yīng)用文進行強化復(fù)習(xí)才能做到心中有數(shù)，穩(wěn)操勝券。

    表二、中學(xué)語文教材應(yīng)用文分布一覽表冊次            應(yīng)用文種類初二冊      通知  啟事  電報  匯款單初三冊      介紹信  證明信  公開信  倡議書  申請書初四冊      感謝信  表揚信  慰問信  賀詞賀信  賀電  會議記錄初五冊      合同  民事訴狀  計劃  公約  海報初六冊      黑板報  科技報告  產(chǎn)品說明書  唁電唁函高五冊      請示  工作計劃  簡報  調(diào)查報告  總結(jié)  合同   賀信

            賀電  起訴書起訴狀

    （說明：初三冊的“應(yīng)用性說明文”列有解說詞、產(chǎn)品說明等，初五冊的“應(yīng)用寫作”列有新聞報道、廣播稿和書信，初六冊的“應(yīng)用寫作”列有調(diào)查報告、總結(jié)）

    2.篩選例文信息，表述力求簡明扼要

    簡明就是簡要、明白。在高效率、快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，應(yīng)用文作為信息傳遞的重要方式之一，尤其要注意準確、簡要、清晰。應(yīng)用文考查一般是提供例文、提出要求由考生簡答，或刪減冗長多余內(nèi)容、或限定字數(shù)表述，因此，學(xué)生必須審讀例文，篩選例文中的有用信息，表述力求簡明。簡明的第一個要求是抓住表述要點，盡量去掉多余的詞句。試看1993年高考試題（新聞報道修改）：

    科學(xué)院舉行超對稱性和超引力學(xué)術(shù)討論會

    為加強基礎(chǔ)理論工作和準備參加19××年將在廣州召開的國際粒子物理會議，中國科學(xué)院最近在鄭州舉行全國超對稱性和超引力問題學(xué)術(shù)討論會，對超對稱性和超引力的問題進行研究和探討。

    “超對稱性”“超引力”是70年代在國際上才引入物理學(xué)的新概念。在這次會上，介紹了當前國內(nèi)外對于超對稱性和超引力問題研究的情況，本著百家爭鳴的精神展開了熱烈的，自由的學(xué)術(shù)討論，在某些問題上提出了一些新的見解。

    這則新聞的主要之點就是向讀者介紹這次會議的召開，因為會議討論的是讀者感到陌生的問題，所以還要作一些必要的交待。根據(jù)這樣要求和新聞的慣用格式，加波浪線的內(nèi)容都可以刪，加橫線的地方可以用“這兩個”來替代。經(jīng)過刪改，上面的新聞稿才要點突出，語言簡潔。

    語言簡明的第二個要求就是表意要清晰明白，不要讓人費解甚至誤解。請看某學(xué)術(shù)會議籌備組給參加會議人員的回信（1991年高考第24題）：

    ……你要來參加會議，我們表示歡迎。只要你單位同意你來，報銷差旅費，安排住處，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決�！�…

    這一段話可以有三種不同的理解，接到這封信的人自然不知如何是好。

    3.分清體式要求，用語力求得體恰當

    不同種類的應(yīng)用文，其體式和用語要求是不同的，因此，運用語言要仔細斟酌，符合體式要求，也就是說用語要注意“得體”。根據(jù)以往的高考試題，我們認為應(yīng)用文語言運用的得體，應(yīng)側(cè)重注意對象、場合和語體等幾個方面。

    請看1995年高考試題（便條用詞修改）：

    金館長：

    您約我今天下午去貴處談我班學(xué)生光臨貴館參觀一事，因我有急事，現(xiàn)決定改期。具體改在何時，另行磋商。

    這張便條劃線的三個詞中，“光臨”是敬詞，只能用于受話方，而不能用于說話方，此處對象錯了，顯得無禮貌；“決定”、“磋商”多用于嚴肅、莊重的場合和必須慎重對待的事情，既然是便條，就應(yīng)該自然、親切，多用口語。因此，便條中三個劃線詞依次可改為“到”（去）、“不得不”（只好、只能）、“商量”（商議、商定）。

    再如1992年高考試題（廣播稿用語修改）：

    自從我省西部發(fā)生強烈地震以來，本市各界對震災(zāi)以后的人民生活十分關(guān)心，積極開展賑災(zāi)活動，捐款累計已逾100 萬之巨。我廠原來已經(jīng)捐款（包括捐贈衣服物品折款）8萬元，昨天又捐款2萬元。這些錢物已經(jīng)傳送到了災(zāi)區(qū)。

    這篇廣播稿中，畫橫線的四處必須修改。因為廣播稿通過廣播員，靠電波將文字轉(zhuǎn)換成聲音，把信息傳送給聽眾。這樣，稿件用語就應(yīng)通俗易懂，盡量口語化。而“震災(zāi)”與“賑災(zāi)”屬同音詞，聽眾無法區(qū)別，“逾……之巨”屬文言語體，括號內(nèi)起補充說明作用的文字多用于書面語體，這些都是不符合廣播用語要求的。

    4.辨析遣詞造句，表達力求通順連貫

    簡明和得體是修辭上的要求，通順連貫則是語法上的要求，前者應(yīng)以后者為基礎(chǔ)。如果一則簡單的應(yīng)用文語法毛病多，人們讀了以后不知所云，就會失去其應(yīng)用價值。

    例如1996年高考試題（招生廣告修改）：

    我校是×××捐資百萬元跨省辦起三所外語培訓(xùn)學(xué)校之一①，有自己的教學(xué)樓，圖書館，教學(xué)設(shè)備及教師隊伍②。由于辦學(xué)成績突出，國內(nèi)外80多家新聞界報道了我校③。我校飲譽東南亞，除了越南、柬埔寨，某些國家都有姊妹學(xué)校④。

    這則廣告中畫線的四處有不通順不連貫的毛病。其中①③兩處不通順，第①處應(yīng)在“辦起”之后加“的”，第③處“80多家”修飾“新聞界”不當，應(yīng)將“界”改成“單位”；②④兩處不連貫，第②處中的兩個逗號應(yīng)改成頓號，第④處“某些”與“除了”照應(yīng)不周，應(yīng)改成“別的”或“其它”，這樣修改才能使句子語脈流暢。

    再如1997年高考題（報道修改）：

    星期三，我校團總支召開座談會，到會的15名與會者①，就共青團如何為社會主義精神文明建設(shè)的問題②展開討論。大家踴躍發(fā)言。有的說，團員首先要起模范作用，當說話做事前③，都要想到自己是一名團員。有的說，要提高團員精神文明建設(shè)的意識④，不把這一點重視好⑤就難以開展這項活動。團總支書記最后指出，對有利于精神文明建設(shè)的事應(yīng)該大力提倡；⑥對不盡人意⑦的地方應(yīng)該注意改進。

    這篇報道中七處畫線語句都必須修改。其中①②④⑦處不通順，有語法毛病，第①處重復(fù)多余，應(yīng)刪除“到會的”或?qū)⒋司涓臑椤暗綍��?5名團干部”；第②處“如何為……建設(shè)”搭配不當，應(yīng)在“建設(shè)”后補“作貢獻”或改為“如何在……建設(shè)中作貢獻”；第④處也屬搭配不當，可改為“要增強……意識”；第⑦處成分殘缺，應(yīng)在“盡”之后補上謂語“如”。而③⑤⑥三處不連貫，第③處刪除“當”或者將“當”改為“在”，第⑤處成分位次顛倒，可改為“不重視這一點”或者“對這一點不加以重視”，第⑥處沒必要用分號，用逗號即可，或者為了使表意更明晰，語意更突出，可保留分號，在“……的事”和“……的地方”后加上逗號。

    5.加強針對性訓(xùn)練，強化語用能力遷移

    任何一種應(yīng)用文，在語言運用上都有其自身的規(guī)律。語言運用作為應(yīng)用文應(yīng)試訓(xùn)練重點，切切不可忽視。但這種訓(xùn)練既不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不能希冀一蹴而就，而應(yīng)借助教材附錄中的典型例文，結(jié)合近幾年高考命題情況，針對語言的簡明、連貫、得體、通順等要求，設(shè)計系列練習(xí)，每次訓(xùn)練側(cè)重一個方面，通過由淺入深的具有針對性的訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律，達到由認識（教材例文）到實踐（針對性訓(xùn)練），再由實踐上升到認識（掌握規(guī)律）的目的，使針對性訓(xùn)練真正起到舉一反三的作用。

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