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看圖·讀句·學(xué)詞·識字
[作者] 文王志安作者系長安縣教研室小學(xué)組組長，縣小語會會長，西安市小語會常務(wù)理事。
[內(nèi)容]
——小語第一冊《我是中國人》教學(xué)構(gòu)思
《我是中國人》是一篇“看圖學(xué)詞學(xué)句”課文。其內(nèi)容包括一幅圖、四句話、五個詞語、五個生字和三個部首。教學(xué)本課時，要注意以下幾個問題：
一、從圖入手，初讀課文，滲透思想教育
課文中的一幅圖，畫的是各民族的小朋友歡聚在天安門前，天安門前高高地飄揚(yáng)著五星紅旗。圖畫形象地反映了課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，不僅能幫助學(xué)生理解字、詞、句的意思，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識事物，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，相機(jī)地滲透愛國主義教育。教學(xué)時，可先讓學(xué)生整體地看圖，說說圖上畫的是什么地方，都有什么。明確天安門在北京，北京是我國的首都；天安門廣場上飄揚(yáng)的五星紅旗是我國的國旗。再引導(dǎo)學(xué)生有重點地仔細(xì)觀察。先看紅墻黃瓦的天安門正中掛著的毛主席巨幅畫像，告訴學(xué)生，1949年10月1日，毛澤東主席在天安門城樓上莊嚴(yán)宣告：“中華人民共和國成立了！”并親手升起了第一面五星紅旗。以后，天安門廣場上的國旗都和太陽一同升起。同時指導(dǎo)學(xué)生初讀文中的兩個純拼音句子：ｗǔ ｘīｎｇ ｈóｎｇ ｑí ｓｈì ｗó ｍｅｎ ｄｅ ｇｕó ｑí。ｇｕó ｑí ｈé ｔàｉ ｙáｎｇ ｙì ｔóｎｇ ｓｈēｎｇ ｑǐ。再認(rèn)真觀察五星紅旗，（可另找一面五星紅旗讓學(xué)生觀察），說說上面有幾顆大星，幾顆小星。告訴學(xué)生，大的一顆代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星緊緊圍繞著大的一顆星，象征著全國各個階層的人民緊密地團(tuán)結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。接著，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生初讀文中兩個注音句子：ｗǒ ｓｈì ｚｈōｎｇ ｇｕó ｒéｎ ｗǒ àｉ ｗǔ ｘ我 是 中 國 人 。 我 愛
五īｎｇ ｈóｎｇ ｑí星 紅 旗，相機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行思想教育：我們的祖國叫中華人民共和國，五星紅旗是我們的國旗，是祖國的象征，愛五星紅旗就是愛祖國。我們每個小學(xué)生都是中華人民共和國公民中的一員，從小就要熱愛祖國，學(xué)好本領(lǐng)，長大為建設(shè)祖國出力。這樣，使學(xué)生在大體了解句意的基礎(chǔ)上，感到作為一個中國人很值得驕傲。
二、借助拼音，指導(dǎo)朗讀，建立句子概念
“看圖學(xué)詞學(xué)句”教材，對句子的編排是很有規(guī)律的，按由易到難的順序相繼出現(xiàn)了幾種典型的句式。《我是中國人》一課，出現(xiàn)的句式是：“什么是什么”、“什么怎么樣”（純拼音句）和“誰是什么”、“誰怎么樣”（注音句）。這是幾個最基本的完全句式。教師要指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音把句子讀準(zhǔn)確，讀順當(dāng)；并結(jié)合看圖，把句子讀懂；在初知句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合思想教育和情感素質(zhì)的培養(yǎng)，通過范讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，把句子讀熟、讀好。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：這篇課文共有幾句話？你是怎么知道的？在學(xué)生認(rèn)識句號的同時，提問引讀：第一句講什么是什么？第二句講什么怎么樣？第三句講誰是什么？第四句講誰怎么樣？最后引導(dǎo)學(xué)生感知完整句的兩個特點，使學(xué)生初步建立句子的概念。
三、句中學(xué)詞，詞中識字，進(jìn)行整體訓(xùn)練
“看圖學(xué)詞學(xué)句”中的生字是隨同詞、句出現(xiàn)的，體現(xiàn)在語言環(huán)境中識字的精神。教學(xué)時，要把識字和學(xué)詞學(xué)句統(tǒng)一起來，指導(dǎo)學(xué)生從句中學(xué)詞，又從詞中學(xué)字，以加強(qiáng)字、詞、句的整體訓(xùn)練。要特別注意字、詞、句間的聯(lián)系，幫助學(xué)生感知組字成詞，組詞成句的規(guī)律。本課中的“我”、“是”、“愛”，一個字就是一個詞。“國”和“星”兩個字，分別和學(xué)過的熟字或本課不要求掌握的生字組成“中國”、“五星紅旗”等詞語。無論是一個字構(gòu)成的詞，還是由幾個字構(gòu)成的詞，都在具體句子中出現(xiàn)，表示一個特定的意思。比如“我”在課文中指一位小朋友的自稱，“中國”是我們祖國的國名——“中華人民共和國”的簡稱。這些詞語多屬學(xué)生早已說過、聽過的，放在句子里他們一讀就懂，只是字尚未認(rèn)識。只要教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生看圖，并指導(dǎo)借助拼音把句子讀準(zhǔn)確、讀通順、讀懂，這些詞是不難理解的。即便“是”、“愛”這兩個意思比較抽象的詞，也更應(yīng)放在具體的語言環(huán)境中去理解�！拔沂侵袊恕�、“我愛五星紅旗”兩個句子，本身就把詞和句緊密聯(lián)系在一起，又通過句子來說明“我”和“中國”的關(guān)系，“我”對“五星紅旗”的感情，揭示了“是”和“愛”的意思。教學(xué)時，要注意在充分調(diào)動學(xué)生感知的同時，聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實踐，創(chuàng)設(shè)口頭的語言環(huán)境讓其用詞造句。
四、揭示規(guī)律，教給方法，培養(yǎng)識字能力“看圖學(xué)詞學(xué)句”中的識字，是“看圖讀拼音識字”的繼續(xù)。除復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，掌握漢字筆畫、筆順這一任務(wù)外，要開始學(xué)習(xí)形體較復(fù)雜的合體字。為了便于突破字形教學(xué)的難點，在識字教學(xué)的流程上，要變前面的音、形、義“一次教、齊步走”為音、形、義“多次教、分步走”。即在初讀課文時，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音；在指導(dǎo)看圖和朗讀詞句中，結(jié)合語言環(huán)境了解字義；在寫字訓(xùn)練中，通過分析筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)識記字形。本課的五個生字中，有一個獨體字，四個合體字。識記獨體字，要盡可能地啟發(fā)學(xué)生利用前面學(xué)過的筆畫、筆順自己分析、記憶字形，教師的主導(dǎo)作用，主要在于對新知識點的點撥。
附圖{圖}寶蓋）”�！摆ⅰ睒�(gòu)成上下結(jié)構(gòu)的字時在字上，寫時不宜偏大，“冖”構(gòu)成上中下結(jié)構(gòu)的字時居字中，寫時不宜偏小。寫“愛”時，如果把“冖”寫得太小，部件搭配就不勻稱了。在指導(dǎo)學(xué)生識字中，不斷地揭示漢字本身的規(guī)律，教給識字方法，是培養(yǎng)學(xué)生識字能力的一條極其有效的途徑。
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