關于《愚公移山》
[作者] 尹建芳
[內(nèi)容]
《愚公移山》這篇課文的教學，用兩課時完成，下面說說第二課時———分析課教學的一些設想。
一、對教材的理解《愚公移山》著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心、堅持奮斗的道理。這篇課文在整個文言文教學中所起的作用，一是對前四冊書中文言文教學的發(fā)展，二是為以后自讀文言文作準備。從單元內(nèi)部來說，這是一篇教讀課，它的地位和作用是：我們要通過精讀這篇課文，為略讀后幾篇文言文作準備，把“精讀”中獲得的經(jīng)驗應用到略讀中去。
根據(jù)本單元的教學要求，本課的教學目標及學情，教學目標確定為：
１?鞏固上節(jié)課所講的重點文言詞語；
２?正確地朗讀課文；
３?認識塑造愚公這一形象的意義；
４?理解這篇寓言的寓意；
５?指導學生在粗知課文大意的基礎上進行背誦；
６?教育學生無論面對什么樣的困難，都要有克服困難的堅定決心和堅強毅力，對學生進行意志行為教育。
１、２是知識目標，３、４、５是智能目標，６是德育目標，其中５是重點，３和４是難點。
能夠領會文句的大意，并懂得文章的主旨，是本節(jié)課教學內(nèi)容中最主要、最本質的內(nèi)容。因此，在教學活動中應有效地突出這一點，最大限度地把學生引導到掌握核心目標的教學上，使其他目標迎刃而解。也就是整體著眼，重點突出。
認識愚公形象的意義，是本節(jié)教材內(nèi)容的智力因素所在，應通過指導學生分析這一形象，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們的審美能力———對愚公博大胸懷的贊美。
為了使靜態(tài)教材變?yōu)橐捉桃讓W的動態(tài)活動，應特別注意抓住本文構思的焦點———移山，來分析不同人物對同一事件的不同態(tài)度。這樣，也會使學生在原有文言文知識的基礎上組織和發(fā)展新的認知結構———掌握這篇寓言的寫作技巧，即人物形象的實質與命名的反差。
二、對教法的設想本著“主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價”的原則，采用錢夢龍先生的“三主四式”的教學模式———以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。具體選擇以下教學方法：激發(fā)動機、啟發(fā)式精讀、講練結合法和比較法。
（一）激發(fā)動機：上節(jié)課學生已經(jīng)知道這篇課文是我國古代寓言中的名篇，那么，它為什么成為名篇？同學們想不想寫出名作？從而激發(fā)學生分析這篇課文的興趣，達到高效低耗的目的。
（二）啟發(fā)式精讀：第一次總覽全文，掌握本文構思的焦點———移山。第二次細讀課文，在教師的指導下，四人一組討論以下幾個問題：
１?愚公的妻子和智叟對愚公移山的態(tài)度有什么不同？在情節(jié)的發(fā)展上各起什么作用？
２?安排京城氏之子有什么意圖？
３?故事的神話結尾告訴我們什么？通過幾個問題的討論，學生對愚公形象的認識提高了一步：（一）他有遠大的抱負，移山是為了造福千千萬萬的人和子孫后代。（二）他對移山的信心來自他在人和自然關系問題上的正確認識。他是從發(fā)展的觀點出發(fā)看待問題的，也就是課文中所寫的“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”。此時愚公的形象在每個學生的心目中會樹立起來。愚公的形象是具有高度典型意義的，揭示了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，突出了教學難點
（三）講練結合法。為了理解、運用這則寓言的寓意，應采用講練結合的方法。以課后練習第四題所節(jié)選的毛澤東同志的一段話為材料，進行分析教學。毛澤東活用了愚公移山的寓意，是古為今用的范例。這些分析學生們都能自己進行，也就是都能吃得了。為了讓好學生再吃飽，還可以再布置這樣的練習：參照毛澤東同志的話，闡述在社會主義建設的今天需要不需要發(fā)揚愚公移山的精神？學語文是否也需要這種精神？答案會有多種多樣，教師要及時反潰對答得好的學生激勵評價，對差的學生及時講練結合體現(xiàn)了分層優(yōu)化，同時又突破了教學難點
（四）比較法。運用比較法主要是學習本文的寫作技巧。如比較愚公和智叟在命名和塑造上的技巧：愚公從他的命名看，從他提出移山及移山的措施看，都是愚不可及的。當智叟前來勸阻移山，愚公說出了“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”的道理時，他的形象剎時高大起來———原來他的見解遠遠超出一般人之上，真是“大智若愚”�。∠啾戎�，智叟就不智了。這是作者在塑造人物形象上的技巧。此外，還可以把愚公之妻、京城氏之子與智叟進行對比。
三、對課堂教學程序的設想１?進行前提目標診測。這主要有兩個任務：一是落實目標，因為《語文教學大綱》中對文言文教學的要求是，學生要“熟讀課文和背誦規(guī)定的篇或段”；二是對文言詞語的復習，旨在溫故知新，掃除分析課文的障礙，同時由激發(fā)動機導入新課。
２?用投影儀打出本節(jié)課教學目標，請一個學生起來讀一遍。展示教學目標，是為了使整個教學活動中教師的教、學生的學都有的放矢。
３?指導精讀。第一遍：總覽，是為了讓學生了解全文的結構，為突破難點作準備。第二遍：細讀，重點分析愚公的形象和文章的寓意，突破了兩個難點，同時完成了德育教學目標，即落實了目標２、３和５、６。
４?強化訓練，落實目標。強化訓練這一步是非常重要的，因為學生知識的鞏固、技能的形成都不是教師“講”出來的，而是在教師指導下，“主體參與”練出來的。學生聽懂僅僅完成了教學任務的二分之一，學生只有會運用所學的知識去解決實際問題，并且形成技能，我們的教學目標才能真正完成.。
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