如何解決學(xué)生作文難的問題

[作者]  曹軍利

[內(nèi)容]

一、加強(qiáng)德育滲透，提高認(rèn)識水平，解決“抓不準(zhǔn)”、“寫不深”的問題

學(xué)生感到作文難，首先表現(xiàn)為“抓不準(zhǔn)”、“寫不深”往往出現(xiàn)審題偏差、思想蒼白、見解平平，甚致出現(xiàn)觀點錯誤，多半是思想貧乏、認(rèn)識水平低所至。

因此，加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)，提高認(rèn)識水平，對于提高學(xué)生作文水平，有著極其重要的作用。思想水平高，文章的立意、境界自然就高。途徑是：（１）教師應(yīng)結(jié)合寫作進(jìn)行具體指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在作文中的錯誤認(rèn)識。

通過作文滲透思想教育，使學(xué)生提高認(rèn)識從而達(dá)到準(zhǔn)確審題的目的。（２）教師還可以結(jié)合課文進(jìn)行形象的感染熏陶，進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、思想情操的教育，使學(xué)生受教于課堂，得益于作文。（３）教師要善于巧妙地借鑒其他學(xué)科的精華，廣開言路、見縫插針地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)政治、學(xué)哲學(xué)、學(xué)科學(xué)，使其掌握辯證唯物主義的歷史唯物主義觀點，作為體驗、分析社會現(xiàn)象的武器，從根本上提高認(rèn)識水平。

二、擴(kuò)大生活積累，培養(yǎng)觀察能力，解決“沒的寫”的問題

感到無物可寫是學(xué)生作文的普遍心態(tài)。“無物可寫”有兩種情況，其一是由于接觸社會少，直接經(jīng)驗缺乏而導(dǎo)致作文“無話可說”，這是“真缺米”。對這種情況，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生“找米下鍋”，引導(dǎo)其深入社會，深入生活，擴(kuò)大視野，開闊思路。如利用假日組織學(xué)生參加社會實踐（參觀、調(diào)查、活動等），引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大生活積累。還有一種情況，叫做“假性無米”。即學(xué)生對生活中活生生的素材視而不見、充耳不聞，作文時瞪著眼睛干著急。另有些學(xué)生則把作文看得特神密，覺得身邊小事無所謂，“眼高手低”，不懂得生活是創(chuàng)作的源泉，不善于挖掘平常事中的閃光點。問題的關(guān)鍵是這些學(xué)生不注意或不善于觀察。觀察是擴(kuò)大生活積累的有效途徑。觀察是認(rèn)識的第一步，唯有觀察得仔細(xì)認(rèn)真，才能儲藏更多的寫作素材。所以教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察的能力。

三、講讀、閱讀與寫作相結(jié)合，教給學(xué)生寫作技巧，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，解決“不會寫”的問題

（１）充分利用教材，把講讀課與寫作結(jié)合起來，使課文成為寫作的范文，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)對寫作的導(dǎo)向作用，使課文和寫作兩大語文肢體合為一個整體。

在具體操作時，教師應(yīng)以課文為例，組織學(xué)生分析、討論，幫助他們從優(yōu)秀范文的立意、構(gòu)思、層次結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方面入手，掌握有關(guān)寫作知識和技能，進(jìn)而做到講練結(jié)合、讀寫結(jié)合。可采取仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫等形式反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過作文加深學(xué)生對課文的理解，課文的學(xué)習(xí)又為寫作提供了借鑒。

（２）多讀多練是提高寫作水平的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，增加作文課時是不可能的。

而寫日記卻是切實可行的有效方法。因為日記內(nèi)容廣泛、豐富、形式靈活多樣，同時可鞏固觀察結(jié)果，積累生活經(jīng)驗。日記既是練筆的好形式，又可通過練筆，促進(jìn)學(xué)生讀書，是聯(lián)系閱讀和寫作的好方法。

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