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我的文言文教學(xué)
我的文言文教學(xué)語(yǔ)文課本中選編的文言文,包括古代的詩(shī)詞曲賦等,是中華千年文化中一顆璀璨的明珠。無論從文化內(nèi)涵還是從思想內(nèi)涵,都值得我們品讀和傳承。基于此,文言文的背誦、翻譯及理解就顯得尤為重要。
我在文言文教學(xué)中,創(chuàng)造性地采用了故事引路教學(xué)法、音樂助背教學(xué)法、游戲升級(jí)激勵(lì)法與小組競(jìng)譯量化法相結(jié)合,在很大程度上有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技能。
一、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,我常采用故事引路教學(xué)法。在課前先安排學(xué)生收集與所教文言文相關(guān)的故事,在課堂上讓學(xué)生以自薦的形式概述與課文相關(guān)的故事,引入對(duì)課文的教學(xué)。實(shí)踐表明,這種故事引路教學(xué)法,能很快并長(zhǎng)久激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、在文言文的詩(shī)歌詞曲教學(xué)中,大部分同學(xué)都害怕背記。他們寧可花大把的時(shí)間唱流行歌曲、抄流行歌詞,也不愿多背一句文言詩(shī)詞。針對(duì)這個(gè)問題,我巧妙地將背詩(shī)與配曲結(jié)合起來。比如在教杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)時(shí),我引導(dǎo)他們配了一曲《新白娘子傳奇》的曲子,學(xué)生們至今還記憶猶新——
學(xué)生們輕松自在地唱歌,不知不覺就把詩(shī)歌背下來了。愉悅身心,不成負(fù)擔(dān)。
三、說到文言文的翻譯 ,許多老師都會(huì)有這樣的感受:學(xué)生們要么坐等老師講答案,要么照著參考書抄答案,放書就忘,不求甚解。
為了克服學(xué)生們學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,我在教學(xué)過程中大膽地把孩子們癡迷的網(wǎng)絡(luò)游戲引入課堂,將小組競(jìng)譯量化法與游戲升級(jí)激勵(lì)法相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
具體做法是:教師先將文言文句子板書在黑板上,按照難易程度標(biāo)注分值。設(shè)置游戲等級(jí)升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生常玩的“斗地主”.接下來組織學(xué)生結(jié)合文下注解或參考資料以小組為單位自主——合作學(xué)習(xí),嘗試翻譯黑板上的句子(用時(shí)約20分鐘),為接下來的小組競(jìng)譯作準(zhǔn)備。最后要求學(xué)生把課本及參考書關(guān)掉,在不準(zhǔn)看任何書的前提下,由一組同學(xué)向另一組同學(xué)挑戰(zhàn)翻譯黑板上的某一句文言文,翻譯正確的就得到句子相應(yīng)的分值。分值達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組向上提升相應(yīng)的級(jí)別。
學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)文言知識(shí),既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性,又增強(qiáng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于迎接挑戰(zhàn)的意志,更是在很大程度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有將游戲與學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來的孩子才能被稱為“帝王”!
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