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“素質(zhì)作文”淺說
[作者] 陳傳萬
[內(nèi)容]
在目前的語文教學(xué)中，作文教學(xué)存在的問題最多，尤其是“應(yīng)試作文”現(xiàn)象十分突出，致使相當(dāng)一部分學(xué)生走上工作崗位后甚至連信也寫不好。有鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)突破那種封閉、陳舊的教學(xué)觀念，樹立正確的人才觀與教育價值觀；按照教育、教學(xué)規(guī)律辦事。具體說來，就是實施素質(zhì)作文。
所謂素質(zhì)作文，就是把作文訓(xùn)練當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生的一種素質(zhì)。余秋雨先生在《（題型寫作教程）序》中說：“從更深一層的意義上看，寫作實際上構(gòu)成一個現(xiàn)代人人格素質(zhì)的重要部分，沒有足夠的寫作能力就很難算作一個真正的現(xiàn)代人。
盡管從事傳統(tǒng)意義上的寫作的現(xiàn)代人仍然很少，但他們必須具有一種準(zhǔn)確表達(dá)自己、廣泛地與他人溝通甚至能夠把自認(rèn)為重要的事情說得娓娓動聽的能力，這便是現(xiàn)代意義上的寫作。是的，在一個已經(jīng)可以用電腦寫作的時代，寫作的真正涵義不應(yīng)該繼續(xù)停留在它的原始字面上了，它不再是一種被稱之為‘搖筆桿子’的差事，而是一種個人與外部世界進(jìn)行文化溝通的素質(zhì)�！比~圣陶先生在《中學(xué)作文指導(dǎo)實例·序》中也曾說過：“學(xué)生為什么要練習(xí)作文，對這個問題，老師必須有正確的認(rèn)識。練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應(yīng)付升學(xué)考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家�！迸c余先生一樣，葉老這里說的作文是。為了需要，實際上也是在強(qiáng)調(diào)作文是一種技能、一種素質(zhì)。
筆者認(rèn)為，素質(zhì)作文概念的提出，有其理論上與實踐上的意義。從理論上說，它可以幫助我們樹立正確的教育思想，以提高學(xué)生的寫作素質(zhì)為目標(biāo)，自覺地改變過去那種單純地、片面地應(yīng)付升學(xué)考試的現(xiàn)象，從而從根本上解決作文教學(xué)難的問題。從實踐上說，它不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、調(diào)動其寫作文的積極性，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果與學(xué)生的實際作文水平。
那么，如何實施素質(zhì)作文呢？它首先要求教師不僅要懂得青少年心理發(fā)展的規(guī)律，還要懂得青少年思維發(fā)展的理論；其次，要求教師根據(jù)具體的教育目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況，實施不同要求的作文訓(xùn)練。但不論在哪一年齡階段，作文教學(xué)的內(nèi)容都要立足于培養(yǎng)能力，教學(xué)方法也要有利于培養(yǎng)能力。具體他說，實施素質(zhì)作文，可以從以下幾方面著手：
第一、積極鼓勵，培養(yǎng)興趣
興趣是認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，也是學(xué)生作文活動的強(qiáng)大動力。學(xué)生對作文有興趣，寫作時大腦就能形成興奮中心，這時暫時神經(jīng)聯(lián)系最容易鞏固，對事物的反映也最清晰，思維活動也最積極、最有效，作文就能取得事半功倍的效果。因此，教師首先要給學(xué)生以應(yīng)有的鼓勵，在每一次作文中都應(yīng)該找出一些優(yōu)點并給予適度的表揚。在受到表揚后，學(xué)生容易感到興奮，因為他體會到了自己辛勤勞動的價值。長此下去，學(xué)生就會自然地產(chǎn)生對作文的興趣。
第二、切合實際，有針對性地訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分階段、有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，否則勢必挫傷學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性。在具體的訓(xùn)練實踐中，要著重考慮是不是切近學(xué)生的生活，使他們真正感覺到有話可說、有事可敘、有情可抒。
第三、形式多樣，不千篇一律
在進(jìn)行作文訓(xùn)練時，應(yīng)力求形式多樣，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和不同體裁、題材的要求進(jìn)行訓(xùn)練；不僅要有課堂作文，還要有課余作文；不僅有大作文、主作文，還應(yīng)有小作文、輔作文，甚至是片斷練習(xí)；不僅有命題作文，還可以有半命題作文，甚至讓學(xué)生自己命題，等等。在具體的作文活動中，還可以采勸一 體多練”、“一事多練”等形式�！耙惑w多練”是指在一定的時間里就某一種文體集中進(jìn)行訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生掌握這種體裁的寫作規(guī)律：“一事多練”是指就某一題材讓學(xué)生從不同角度或運用不同體裁來寫作，這樣便于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。需要注意的是，不論進(jìn)行哪一種形式的訓(xùn)練都要按步驟、有計劃地進(jìn)行。
第四、平時積累，有意引導(dǎo)
這里講的“引導(dǎo)”，不僅指閱讀文章時要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，而且還指在寫文章時要抓住思路。葉圣陶先生說過：“作者胸有路，遵路識斯真。”李伯棠先生也說：“著眼于引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，……有助于學(xué)生理解內(nèi)容，對于學(xué)生思維的邏輯性、表達(dá)的條理性是一種很好的訓(xùn)練。”在生活中，任何學(xué)生都會有所見、有所聞、有所思、有所感，但這些見、聞、思、感，哪些可以寫進(jìn)作文、哪些不能寫，這是一方面；另一方面，可以寫進(jìn)作文中的這些見、聞、思、感如何由生活中的素材變?yōu)樽魑睦锏念}材？這是一種能力，這種能力怎樣培育，是否可借鑒、模仿？等等。以上都可從課丈中找到答案，因為課文是范文里的范文、精華中的精華，通過課文講析，同學(xué)們可以從文體特點、要求、文章格式、結(jié)構(gòu)、語言和內(nèi)容等方面體會課文作者是如何表達(dá)、如何選用生活中的素材的，而自己又是怎樣表達(dá)、怎樣選用的。如此一對比，學(xué)生就會自然地提高自己的作文能力。
總之，作文是學(xué)生語文知識與能力的綜合訓(xùn)練，作文是一種技能、一種素質(zhì)，要使學(xué)生真正提高作文水平，就必須徹底根除過去那種“應(yīng)試作文”、實施素質(zhì)作文。
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