映山紅可以在早春盛開

[作者]  張幼軍

[內(nèi)容]

 

    ——大面積提高學(xué)生文學(xué)評(píng)論寫作水平的試驗(yàn)

    （湖北  張幼軍）

            一、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力是必要的

    《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)高中生提出的“初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力”的要求是完全必要的。我對(duì)這個(gè)問題經(jīng)歷了一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)的過程。起初，我注意到近年來文學(xué)鑒賞的內(nèi)容開始進(jìn)入高考試卷，并有逐漸增加份量的趨勢(shì)，覺得對(duì)學(xué)生有必要極早進(jìn)行文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評(píng)寫作的訓(xùn)練。后來，重讀前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基《全面發(fā)展教育思想的一些問題》，覺得原來的單純?yōu)榱藨?yīng)試的動(dòng)機(jī)狹隘了。今天的中學(xué)生不但是明天的高度物質(zhì)文明和高度精神文明的建設(shè)者，同時(shí)也是兩個(gè)高度文明的享受者。隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著社會(huì)文明程度和人們知識(shí)水準(zhǔn)的提高，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)比他們的父輩更能體驗(yàn)享受人類文化寶藏和精神財(cái)富而成為更加幸福的人。人類所創(chuàng)造的文學(xué)精品，則是人類財(cái)富的瑰寶之一。幫助學(xué)生獲得這些精神財(cái)富是語文老師應(yīng)盡的職責(zé)。假如我們的學(xué)生高中畢業(yè)以后還沒有自己愛不釋手的書籍，他們的心靈深處還沒有留下自己所喜愛的詩行，沒有自己百讀不厭的小說、人物傳記、劇本、故事……很難說這樣的人是真正幸福的人。

    基于這種認(rèn)識(shí)，我堅(jiān)持進(jìn)行了一項(xiàng)“大面積提高學(xué)生文學(xué)評(píng)論寫作水平”的試驗(yàn)。江澤民總書記在對(duì)海南省海南大學(xué)師生的一段講話正好證實(shí)了我這項(xiàng)試驗(yàn)的選題是正確的。江澤民說：“一個(gè)人不管學(xué)什么專業(yè)，總得懂一點(diǎn)文學(xué)知識(shí)，有一點(diǎn)藝術(shù)素養(yǎng)，這對(duì)于豐富自己的思想和生活，提高自己的審美能力很有好處。”（《中國(guó)青年報(bào)》1993年5月14日）

            二、進(jìn)行文學(xué)評(píng)論寫作訓(xùn)練的具體操作

    （一）由淺入深，逐步引導(dǎo)。

    第一步，高一時(shí)，我選擇了《鴻門宴》這篇作品讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)論。在疏通文字的基礎(chǔ)上，我對(duì)作品進(jìn)行了較為詳細(xì)的講析，為同學(xué)們寫文學(xué)評(píng)論鋪路。通過講析，學(xué)生對(duì)該篇的故事和人物一般都能把握。這還不夠，在寫作前，我還進(jìn)行了示范性的作文指導(dǎo)，有意讓同學(xué)們模仿。相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)一下子就跨過了文學(xué)鑒賞這道高高的門檻。

    第二步，我選擇了孫犁的《荷花淀》進(jìn)行教學(xué)。為了培養(yǎng)同學(xué)們寫文學(xué)評(píng)論的能力，我對(duì)該篇進(jìn)行了精講分析，然后再讓同學(xué)們寫評(píng)論。這次寫作之前的指導(dǎo)，我變示范性指導(dǎo)為提示性指導(dǎo)。評(píng)《荷花淀》比評(píng)《鴻門宴》難度自然提高了一些。評(píng)《鴻門宴》前，老師在課堂上做過詳細(xì)講析，學(xué)生只要從書中選出合適的例子加以評(píng)析就成。而這次，則要求從人物樸素平常的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)其真情真義，通過人物細(xì)微的動(dòng)作表情展示其內(nèi)心世界，通過詩情畫意的景物描寫發(fā)現(xiàn)其畫外之意�？傊�，要填補(bǔ)作家為讀者特意留下的偌大的藝術(shù)空間。作文交上來，證明同學(xué)們文學(xué)鑒賞水平和文學(xué)評(píng)論的寫作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。有的同學(xué)評(píng)作品中的景物描寫評(píng)出了景中之情，景中的詩意，景物描寫的作用。更有同學(xué)能從人物性格的表現(xiàn)、人物心理的刻畫、人物的情感世界、作家風(fēng)格等較大較高難度的“切入點(diǎn)”切入，結(jié)構(gòu)框架更加龐大。……

    第三步，將近期末，我選定報(bào)上的一篇文章《這正是為了愛……》砍去結(jié)尾，出了三個(gè)作文題：(1)按照故事一波三折，出人意料的特點(diǎn)，依據(jù)人物性格合乎邏輯的發(fā)展，請(qǐng)用200多字給故事續(xù)一個(gè)結(jié)尾；(2)寫出該故事的梗概（不超過100字）；(3)寫一篇人物描寫的評(píng)論文章。要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完卷。寫作文前未作任何指導(dǎo)提示，完全由大家自己思考寫作，這無疑又比評(píng)《荷花淀》加大了坡度。

    最后一輪試驗(yàn)的學(xué)生升到高二、高三，我便放手讓他們進(jìn)行了一系列文學(xué)評(píng)論的寫作：評(píng)《項(xiàng)鏈》，評(píng)《一碗陽春面》，評(píng)《祝�！贰ⅰ独子辍�、《林黛玉進(jìn)賈府》……

    （二）上好欣賞課，激發(fā)興趣。

    上《荷花淀》之前，我要學(xué)生預(yù)習(xí)。不少學(xué)生告訴我：“實(shí)在不知妙在何處”，“一點(diǎn)味兒也品不出”，“簡(jiǎn)直難以把它讀完”……

    我決定把《荷花淀》上成文學(xué)欣賞課。講課時(shí)我用這樣的開場(chǎng)白：沒有曲折離奇的故事情節(jié)，沒有驚心動(dòng)魄的打斗場(chǎng)面，有的是淡雅疏朗的詩情畫意，有的是樸素清新的泥土氣息，有的是像荷花淀那樣帶著的清新的芳香。讀著孫犁的作品，使你感到濃烈的情感、盎然的情趣、幽深的意境；他的作品情節(jié)淡化了；在人物形象的塑造上也不事雕鏤，而是運(yùn)用類似中國(guó)寫意畫的藝術(shù)空白，只求神似，不求形肖，追求一種散文化格調(diào)。接著，我告訴同學(xué)們，《荷花淀》是最能代表孫犁風(fēng)格的作品，該篇塑造了一群普普通通的勞動(dòng)?jì)D女，真摯多情的人妻。她們?cè)诟锩鼞?zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和革命精神的熏陶下成長(zhǎng)為保衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日戰(zhàn)士……從而把同學(xué)們引到一個(gè)令人向往的極美的藝術(shù)境界。“夫妻話別”一場(chǎng)，為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地把握水生嫂這一形象，我把對(duì)話改了一下——

    女人沒有說話，過了一會(huì)，她才說：“你走，我不攔你。小華，你帶去；爹，你也帶上！”

    水生說：“那咋成��！”

    水生嫂說：“咋不成？”

    水生說：“我們又不是去走親戚，是去打鬼子，打仗！”

    水生嫂說：“哦，那么說我是去走親戚了？我還要干活哩！”

    水生懇求說：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)著吧，打走了鬼子，我回來謝你�！�

    水生嫂說：“說得輕巧，你不替我想想，也該替老人、孩子想想，上有老下有小的，我的命好苦��！你這個(gè)狠心賊，心里根本就沒有我，我不想活了……”

    同學(xué)們見這位“水生嫂”如此說話，笑不可抑，全場(chǎng)氣氛活躍。通過與課文中的對(duì)話相比較，大家很容易理解老師對(duì)水生嫂這一形象的講析：她通情達(dá)理、深明大義，既愛家庭，又愛家鄉(xiāng)；識(shí)大體顧大局。但她畢竟是個(gè)農(nóng)村婦女，她并不求什么，只求得到丈夫的理解。她是多么淳樸、善良！同學(xué)們對(duì)老師的講解報(bào)以熱烈的掌聲。這是美感享受的愉悅，是審美琴弦共振的和鳴。此時(shí)當(dāng)我宣布寫一篇評(píng)《荷花淀》的作文時(shí)，課堂上并沒有出現(xiàn)感到為難的騷動(dòng)，而是表現(xiàn)出少有的沉著、鎮(zhèn)定。作文交上來，簡(jiǎn)直可以用“異彩紛呈”來形容。有些評(píng)論還有一定的學(xué)術(shù)性。請(qǐng)看曹樹明的評(píng)論：

    手指的震動(dòng)來自心靈的震，女人的心被這突如其來的消息觸動(dòng)了。但是，在這日本鬼子蹂躪中國(guó)的當(dāng)兒，荷花淀的人民隨時(shí)準(zhǔn)備跟鬼子干。女人知道丈夫是村里的游擊組長(zhǎng)、黨的負(fù)責(zé)人，抗日參軍的事他當(dāng)然要走在前頭，我怎么能拖他的后腿，讓他帶著思想包袱去打仗呢？那不是給他增加一份危險(xiǎn)嗎？女人也許這樣想著，假裝不小心劃破了手指，連忙把一個(gè)手指放到嘴里吮了一下。

    這一“震”、一“放”、一“吮”把女人對(duì)丈夫的深愛與支持表現(xiàn)得惟妙惟肖�？梢娮髡吒叱�的藝術(shù)手段。

    （三）表揚(yáng)“大面積”，重在激勵(lì)。

    人是需要激勵(lì)的，青年學(xué)生更需要激勵(lì)。為了大面積提高學(xué)生文學(xué)評(píng)論的寫作水平。我主要采用了寫批語和作文講評(píng)兩種激勵(lì)方法。三年試驗(yàn)，四個(gè)班近250人的文章都得精心批改。眉批的不說，總批的評(píng)語一般都在一百多字兩百字。篇篇評(píng)語都有激勵(lì)的文字。下面是我給鄒霞同學(xué)作文的批語——

    一篇名作在手，文中精妙處了然于心。從容道來，不蔓不枝，似乎不加艱苦的思索，似乎是隨手拈來。評(píng)景物突出其恬淡之美，映襯之致，暗示鋪墊之妙；評(píng)對(duì)話，評(píng)出了深情濃意，評(píng)出了人物性格；評(píng)人物性格既突出了水生夫婦，又簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確地評(píng)出了一群婦女各各不同的個(gè)性。文學(xué)鑒賞的筆墨運(yùn)用到如此純熟的地步，真是個(gè)不小的進(jìn)步�，F(xiàn)在你大概有了較深切而甜美的體驗(yàn)了吧：文學(xué)鑒賞當(dāng)是這樣一種審美活動(dòng)。希望你能將這種興趣持久堅(jiān)持下去，寫出更高質(zhì)量的鑒賞佳篇來。

    我認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)理：要大面積提高學(xué)生文學(xué)評(píng)論的寫作水平，首先必須“大面積”表揚(yáng)，而利用作文講評(píng)課表揚(yáng)是最好的選擇。

    我有一個(gè)習(xí)慣作法，同學(xué)們作文每得到一個(gè)好成績(jī)，我便在記分冊(cè)上用紅筆填上“優(yōu)”。填在記分冊(cè)上的“優(yōu)”多起來，便像盛開的映山紅，一叢叢一簇簇開放在早春的原野上。

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