仿寫，真棒！

仿寫，真棒！
——給三年級學生進行仿寫練習
   中山市小欖鎮(zhèn)中心小學        方雅莉
校園內(nèi)外響徹了“雙軌教學”的鐘聲，仿寫正是閱讀與寫作的交集。仿寫，真棒！不僅能提高學生的閱讀水平，而且從不知不覺中也讓學生學會了用語言表達！對于三年級學生閱讀與寫作無疑是一道難題！在一、二年級才剛學會寫一兩句話，三年級便要求寫一篇完整的文章，這是一個重要的轉(zhuǎn)折點。怎樣才能減輕學生的擔子，讓學生用最簡易的方法學會作文，用最直接的方法理解閱讀。我的經(jīng)驗總結(jié)是仿寫。即讓學生讀文章后，仿照文章的結(jié)構(gòu)思路，甚至語言，再加自己的內(nèi)容，想象，再寫一篇。
在教學《爬山虎的腳》這篇課文后，我要求學生回家去寫一篇關(guān)于植物的文章。文章要介紹這植物的根、莖、葉、花，不公要觀察有序，寫時也要按一定的順序……講了整整一節(jié)課，自以為講得很明白，學生、呢？似懂非懂，誰知第二天收的作文，沒有一篇寫得符合要求，氣得我昏天黑地，冷靜后仔細一想：光講是不行的，讓學生找范文進行仿寫吧！于是我又于同一內(nèi)容怎樣寫一種植物？再上一節(jié)。這節(jié)課前，我準備了一篇《向日葵》（選自《課外閱讀》）每個學生手執(zhí)一篇《向日葵》，自由讀一次后，初步了解了文章的結(jié)構(gòu)，畫出了優(yōu)美詞句，再多讀兩次，讀透了文章 的順序以及描寫的細節(jié)，再布置學生仿照《向日葵》這篇文章的優(yōu)點再寫一篇《玫瑰花》，并從家里搬來了一盆玫瑰，讓學生進行一次仿寫練習，果然，這一次的作業(yè)比前一次的好多了，最起碼學生能按文章的結(jié)構(gòu)，有條理，有順序地寫，盡管語句還不夠細膩，具體。這樣的進步，我已經(jīng)心滿意足了！這一次，讓我發(fā)現(xiàn)，學生的模仿能力不可少看！
為了提高學生的閱讀和寫作能力，我繼續(xù)進行了一連串的仿寫練習，課內(nèi)還是課外的課文，反正結(jié)構(gòu)簡單，有條有理的文章，我也會叫學生試寫。到學期末，學習了28課《露珠》后，學生對童話的興趣甚濃，我又借機會讓學生進行仿寫，這一次的作業(yè)令我喜出望外，看著學生的作品，我欣慰地哭了。成績優(yōu)異的學生可以創(chuàng)作了，《雨滴》、《雨點》、《晨露》……比《露珠》寫得更出色！事實證明了，在三年級進行仿寫練習薄，不但不會壓抑學生的創(chuàng)作思維，反之，有助于學生創(chuàng)作出更出色的作文。
學生的仿寫意識加強，自自然然學生的閱讀能力也突飛猛進了！如我班的后進生梁仕桉同學，由于自小有識字困難的毛病，一、二年級的他，經(jīng)常交白卷，可現(xiàn)在的他整天迷著要我讀好文章，要我多上作文課，要我多布置幾篇日記，近幾次考試，他的閱讀成績拿優(yōu)，作文成績也得良，就是語文基礎(chǔ)知識中的識字寫字仍交白卷！聽起來很奇怪！但事實勝于雄辯，仿寫，真棒！

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