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為閱讀教學(xué)打開(kāi)一扇窗
為閱讀教學(xué)打開(kāi)一扇窗張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳海瑛
郵編：215600
地址：張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)
閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師是閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。在這個(gè)過(guò)程中，請(qǐng)教師們不要忘記為閱讀教學(xué)打開(kāi)一扇窗，讓新鮮的、豐富的、充裕的空氣得以流入課堂，讓輕松的、活躍的、和諧的氣氛永駐教室。這扇窗就是語(yǔ)文課外閱讀，打開(kāi)了這扇窗，學(xué)生就能領(lǐng)略與觀賞到窗外那更多更美的風(fēng)景，外面的世界無(wú)限精彩。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)的總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上�！�
由此可見(jiàn)，為閱讀教學(xué)打開(kāi)一扇窗，大力展開(kāi)課外閱讀，增強(qiáng)感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累知識(shí)，提高素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急。課外閱讀的這扇窗該如何打開(kāi)？怎樣使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)的良好習(xí)慣？在實(shí)際工作中，我采取以下的四點(diǎn)做法，收到了良好的效果。
一、激發(fā)閱讀的興趣，讓學(xué)生想讀
興趣是人們探索事物的一種積極的知識(shí)傾向，它能使人產(chǎn)生一種強(qiáng)烈向往的心情，從而積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物。那么，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？例如在教完《草船借箭》這一課后，同學(xué)們深深地被諸葛亮的神機(jī)妙算所折服，這時(shí)，我拿出了《三國(guó)演義》，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“諸葛亮的神機(jī)妙算在這本書(shū)中還有許許多多，請(qǐng)一睹為快吧！”此時(shí)，學(xué)生們的閱讀積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，下課之后，爭(zhēng)先恐后去閱讀這本古典名著。這就是我們常用的“一篇帶多篇”、“片段帶整篇”的方法，旨在為學(xué)生指引閱讀方向，激發(fā)他們的閱讀興趣。
二、 選擇合適的書(shū)籍，讓學(xué)生可讀
英國(guó)詩(shī)人柯勒律告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只撿純凈的寶石”。本著“有益、有趣、有物”的原則，我排列出閱讀課外書(shū)的參考書(shū)目和先后次序，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書(shū)籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。其中，低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》《阿凡提的故事》《格林童話》《鞠萍故事系列》和科幻小說(shuō)等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力；中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》《兒童小百科》《愛(ài)的教育》《歇后語(yǔ)故事》等少兒故事和科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力；高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《中國(guó)上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。這樣，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性，又保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
三、 指導(dǎo)閱讀的方法，讓學(xué)生會(huì)讀
從嚴(yán)格意義上講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確立目標(biāo)、選擇讀物、指定計(jì)劃、控制進(jìn)度、檢查效果。但由于小學(xué)生各方面的能力有限，所以我加強(qiáng)了宏觀調(diào)控和方法指導(dǎo)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，每天中午保證有半小時(shí)以上閱讀的時(shí)間。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦的方法，并幫助學(xué)生選擇材料；指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法，能感情朗讀文章，并嘗試寫(xiě)好片段賞析式的讀書(shū)筆記，不少于30篇；指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，進(jìn)行感情朗讀和復(fù)述，寫(xiě)好讀后感，不少于40篇。
四、 開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)讀
在大量閱讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生更好地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課堂小天地，天地大課堂，我孜孜探求語(yǔ)文教育“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應(yīng)，開(kāi)展了朗誦會(huì)、名著導(dǎo)讀、故事會(huì)、開(kāi)心詞典、讀書(shū)筆記展評(píng)等實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)我都實(shí)施三個(gè)步驟：閱讀準(zhǔn)備、進(jìn)行活動(dòng)和評(píng)講。如在朗誦會(huì)之前，我要求學(xué)生認(rèn)真選擇適合自己口味的好文章，然后好好自行練習(xí)�；顒�(dòng)時(shí)，先以小組為單位進(jìn)行篩選，每組兩名優(yōu)勝者參加全班朗誦。同學(xué)們表現(xiàn)出很濃的參與意識(shí)，熱情很高，也發(fā)揮了較好的水平。在這一系列的講述、競(jìng)答、品評(píng)、交流等活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我愛(ài)讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事。
實(shí)踐表明，為閱讀教學(xué)打開(kāi)課外閱讀的這扇窗，能豐富學(xué)生的詞匯，提高他們的讀寫(xiě)能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。當(dāng)然，課外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該開(kāi)好這扇窗，管好這扇窗，力求充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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