《鳥的天堂》綜合性學習活動案例述評

　　為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀第一個十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”,而“網(wǎng)絡的普及和應用，使學生學會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學作出一些嘗試的時候，我們也一直不斷地在思考：網(wǎng)絡究竟能給目前的教學帶來什么？在教學中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學的模型？網(wǎng)絡教學環(huán)境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性學習活動的教學設計構(gòu)思和實踐中，我們也同樣反復地作著這樣的思考。
　　
　　一、關(guān)于教學目標的分析
　　
　　1、本課的教學內(nèi)容
　　
　　在今年新版的人教版《小學語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中，安排了這樣的語文綜合性學習活動要求：
　　
　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
　　
　　在布置本次活動時，學生們對模仿導游寫解說詞很感興趣，也急于想搞清一些問題，例如：鳥的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥？解說詞該怎么寫，有什么格式？可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關(guān)的材料”,學生們感到很困難：翻遍學校的圖書室也不一定能找全這些資料，其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學生以前曾嘗試過利用因特網(wǎng)查找資料，當時就有學生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？于是，我們就設計了這樣一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合性學習課。
　　
　　2、本課教學目標的定位
　　
　　“語文綜合性學習”是剛頒布的九年制語文課程標準中新提出的要求。課程標準提出了“綜合性學習”的要求，并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列，其目的是加強語文與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。所以，在教學設計中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主探究型語文綜合性學習活動的輔導課”.
　　
　　如果作為一次簡單的學生上網(wǎng)查找資料的學習活動，其目標應是很簡單的：盡可能地多了解一些有關(guān)“鳥的天堂”的信息，拓展知識面，并嘗試寫一篇簡短的解說詞。但是，作為一節(jié)有組織的網(wǎng)絡環(huán)境下的拓展閱讀與應用文寫作輔導課，其教學目標的定位則必須是多層面考慮的：在拓展知識的同時如何提高學生利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本能力和方法？在網(wǎng)絡閱讀的過程中怎樣激發(fā)學生去主動探究的興趣？如何組織學習共同體及他們之間的合作，讓學生明白在網(wǎng)絡環(huán)境下合作精神更具有重要的意義？怎樣合理調(diào)控學生網(wǎng)絡學習中的行為以更利于他們養(yǎng)成良好而積極的網(wǎng)絡學習習慣？歸結(jié)下來，就是如何落實“信息教育與學科課程的整合”和“使學生學會充分利用網(wǎng)上資源”這樣的最終目標�；�于這樣的思考，我們確定從以下三個方面來定位本課的教學目標：
　　
　　A、知識與能力
　　
　　1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。
　　
　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”.
　　
　　B、情感與態(tài)度
　　
　　1.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。
　　
　　2.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神。
　　
　　C、方法與習慣
　　
　　1.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法。
　　
　　2.通過活動，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關(guān)問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
　　
　　3、本課的教學重點和教學難點
　　
　　按照上面教學目標的要求，我們把本課的教學重點定位為：
　　
　　如何利用網(wǎng)絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
　　
　　教學難點定位為：
　　
　　對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關(guān)因素的干擾而導致的效率問題。
　　
　　二、關(guān)于教學過程的設計
　　
　　1、關(guān)于具體的教學模式
　　
　　鑒于網(wǎng)絡環(huán)境的具體特性，我們在這次信息實踐活動中基本嘗試這種建構(gòu)主義教學思想所倡導的、以學生為中心的“主題化探究型”教學模式。具體有如下四個環(huán)節(jié)：
　　
　�。ㄒ唬┘で樵O疑階段。
　　
　　這一階段，主要是設置情境，激發(fā)興趣，導入主題，并圍繞學習任務設疑。
　　
　　本課中，教師首先通過引導學生們回憶課文所學內(nèi)容，引起學生再次體味“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象，激發(fā)起學生們對本次活動的強烈興趣。
　　
　　面對本次綜合性學習活動的任務，教師應啟發(fā)圍繞學習任務，拓展思路多提問題：學習了《鳥的天堂》后，你有什么不明白的地方？你們還想了解什么？對照本次活動的要求，你們還需要搜集哪些資料？經(jīng)過討論和交流，教師引導學生歸納出本次網(wǎng)絡學習中需要解決的主要問題，并安排學生將這些問題發(fā)表于BBS討論區(qū)。
　　
　�。ǘ�）組織指導階段。
　　
　　在明確了學習任務后，教師可組織學生根據(jù)自己的興趣和學習的需要自主選擇學習伙伴，組成學習共同體。經(jīng)過小組討論，確定小組活動具體目標，并組織好組內(nèi)分工協(xié)作。
　　
　　在這一環(huán)節(jié)，教師還應根據(jù)需要對網(wǎng)絡課件的使用給予指導。讓學生熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 .鼓勵學生圍繞問題展開閱讀，積極參加討論，及時將獲得的資料發(fā)表于BBS討論區(qū)，與同學們共享，并學會分享別人的信息資源。還可對具體學習環(huán)境中可能出現(xiàn)的困難給予指導。
　　
　�。ㄈ�）自主探究階段。
　　
　　這是本次信息實踐活動的主要部分。在這一階段，主要是學生的自主探究活動，同時教師對各學習共同體的學習活動進行適時組織調(diào)控，交流答疑。
　　
　　學生們可以進入“本地資源區(qū)”查閱本地服務器中的資料、校園網(wǎng)絡資料中心的資料以及學生們已經(jīng)收集整理后的材料，也可以進入“Internet世界”利用課件鏈接的搜索引擎訪問互聯(lián)網(wǎng)搜集資料。在遇到困難時可以通過“BBS討論區(qū)”向同學和老師求助，可以在“BBS”中閱讀他人的資料，也可以將自己搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或與別的同學或老師共同探討解決問題的方法，組織更大范圍內(nèi)的合作。在搜集好材料完成了寫作后，還可以將作品發(fā)表于“作品展示區(qū)”供大家欣賞，在相互的欣賞評論中獲得精神的愉悅和價值的認同。在這一過程中，教師的主要任務是利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學習情況，對各學習小組的學習活動進行適時調(diào)控。同時，教師還可進入BBS,組織指導學習小組內(nèi)部和小組間的分工協(xié)作，為提問者釋疑，并為學習有困難的小組提供指導。
　　
　　（四）總結(jié)評價階段。
　　
　　引導學生進行自我總結(jié)評價，并對學生在探究學習中取得的成果給予價值肯定。
　　
　　在學生完成解說詞的寫作，發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)后，各學習小組可以相互閱讀“作業(yè)展示區(qū)”中的作品，進行自我總結(jié)評價和互評。教師可對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對本次活動作出總體評價，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。教師在評價時，應著重幫助學生歸納利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。在活動后，還可組織學生將本次活動成果及有關(guān)材料記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡展示。
　　
　　2、關(guān)于問題意識的培養(yǎng)
　　
　　自主探究型學習的前提就是學習者有“問題”,沒有問題，何來探究的興趣，又研究什么呢？在本課中，我們首先要求學生歸納出問題：在課文學習過程中遇到哪些問題？面對本課的學習目標你又產(chǎn)生哪些問題？經(jīng)過學習小組的討論和全班交流，梳理出共有哪些問題，哪些是急待解決的主要問題，從而確定本學習小組下一步探究的具體目標。我們在網(wǎng)絡教學課件中專門設置一個區(qū)域——BBS討論區(qū)，供學生們交流問題及解決問題的思路與成果。教師可以自己或組織學生把經(jīng)過討論后擬訂的主要問題整理好先放上去，另外，也鼓勵學生們?nèi)绻�在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，可隨時增加進去，供大家交流。我們認為，網(wǎng)絡環(huán)境下的學習活動，很重要的一點就是讓學生在教師的輔導下，類似科學研究那樣去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。教師的主要任務，就是要為學習者創(chuàng)設一個激發(fā)學習探究興趣的問題情境，為學習者提供解決問題的依據(jù)，引導學習者探究解決問題的方法。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，對學習者問題意識的培養(yǎng)這一重要任務在教學設計和教學實施中都是不可缺少的。
　　
　　3、如何組織學習過程中的合作
　　
　　在信息時代，無論學習還是工作、生活，合作都顯得尤為重要。網(wǎng)絡中的信息是海量的，且紛繁復雜、真?zhèn)坞y辨，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。在本課中，我們主要從以下兩方面組織的：
　　
　�。�1）組建合作學習小組。合作學習小組由學生自愿組成，每組2--4人。在組建小組時，教師可視情況進行協(xié)調(diào)，給予幫助。在研究問題的過程中，各小組內(nèi)部自主分配任務，組織交流，通過成員間的相互啟發(fā)、交流補充，使小組的成果更完善。
　　
　�。�2）引導組際合作，共創(chuàng)一個研討交流的和諧學習氛圍。在學習過程中，教師要組織好小組間的合作交流。在一個由全體同學共同參與的和諧的學習氛圍中，各學習小組間可以通過“BBS討論區(qū)”交流發(fā)現(xiàn)的問題，遇到困難可以尋求老師或別的小組同學的幫助，搜集到的信息可以放到“BBS討論區(qū)”中共享，研究的成果可以放進“作品展示區(qū)”內(nèi)展示，供同學們閱讀、下載、評價。這一系列活動，無一不體現(xiàn)出主體的張揚，使學生們在有效的合作環(huán)境中得到自身主體價值的體驗。
　　
　　三、關(guān)于網(wǎng)絡課件的構(gòu)思
　　
　　1、學習資源的設計
　　
　　網(wǎng)絡環(huán)境下的學習資源最主要的就是網(wǎng)絡資源。在本課的課件設計中，我們從“界面友好，方便簡捷”的原則出發(fā)，將學生進入網(wǎng)絡學習的主界面分為四個區(qū)域：資源部分分為“本地資源區(qū)”和“Internet世界”兩個區(qū)，交流部分分為“BBS討論區(qū)”和“作品展示區(qū)”兩個區(qū)。我們可將本地服務器和校園網(wǎng)資料中心的相關(guān)資料以及學生們已經(jīng)收集到的資料整理后放在“本地資源區(qū)”,為學生學習過程中的提問交流和信息共享設置了“BBS討論區(qū)”,為學習者學習成果的展示交流設置了“作品展示區(qū)”,在“Internet世界”中為方便學生訪問互聯(lián)網(wǎng)提供了界面簡潔的搜索引擎和搜索引擎的使用說明。同時，為使學生能盡快地熟悉課件界面和使用方法，還分別在主界面中設置了“活動目標”、“交流區(qū)提示”、“資源區(qū)提示”和“學習建議”等內(nèi)容，以保證學生自主探究學習活動的順利展開。
　　
　　2、關(guān)于信息代理
　　
　　在教學設計之前，我們就事先訪問了互聯(lián)網(wǎng)，搜集查閱了大量有關(guān)“鳥的天堂”的信息，為教學設計整理出第一手資料。在制作“本地資源區(qū)”時，因為本校校園網(wǎng)的資料尚未完成“索引”工作，學生無法查閱，因而我們就在本地資源區(qū)中直接列出了這部分資料。對于互聯(lián)網(wǎng)中的信息，一開始時我們考慮，盡可能就先做好這些資料的信息代理工作。但是，后來我們反復對照本課的教學目標，認為本課的一個很重要的任務就是培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡媒體自主探究、解決問題的能力，以及讓學生在活動中進一步了解并掌握利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法。因此，在課件制作完成時，我們刪去了這方面的大量信息，只是在“資源區(qū)提示”中簡單列舉了三個相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址，且都并不是直接指向有關(guān)“鳥的天堂”的具體頁面的。這主要是幫助那些無網(wǎng)絡閱讀經(jīng)驗的學習者的，三個網(wǎng)站分別是：廣東信息網(wǎng)　、江門視訊寬帶網(wǎng)　　廣東省新會市旅游網(wǎng)
　　
　　四、有關(guān)本課的幾點思考
　　
　　1、關(guān)于網(wǎng)絡環(huán)境下無關(guān)因素對學習者干擾的調(diào)控
　　
　　在本課教學目標的分析中，我們把解決“學生易受無關(guān)因素的干擾而導致的效率問題”確定為教學的難點之一。在教學設計中，我們以教師的適時調(diào)控作為解決這一難點的主要手段。但是在教學的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對于初涉網(wǎng)絡的學生來說，他們對網(wǎng)絡本身的興趣往往大于他們本來想探究的信息的興趣。這樣，在網(wǎng)絡學習的過程中，極易發(fā)生興趣的轉(zhuǎn)移，從而導致學習效率的降低，乃至影響學習目標的達成。在本課的教學中，我們就發(fā)現(xiàn)了這一點，并且教師對這樣的調(diào)控疲于應付。總結(jié)下來我們認為，在對青少年階段學習者網(wǎng)絡環(huán)境下學習的教學中，除了學習網(wǎng)絡必須具備即時監(jiān)控的功能和教師必須實施全程監(jiān)控外，還應多指導和鼓勵學習者努力實現(xiàn)自控和學習小組內(nèi)部的互控。這樣的調(diào)控對初涉網(wǎng)絡的學習者來說是必要的，也較有利于學習者養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡學習習慣。
　　
　　2、關(guān)于網(wǎng)絡閱讀中信息的篩選問題
　　
　　網(wǎng)絡中的信息是海量的。在“新浪”的搜索引擎中鍵入“鳥的天堂”后，只需短短的幾秒，搜索引擎就告訴你“共找到6294條有關(guān)鳥的天堂的網(wǎng)頁信息”.這大概就是互聯(lián)網(wǎng)的魅力所在吧！不過，同時這也是網(wǎng)絡學習者所面臨的困難之一——即如何進行信息的篩選。信息的篩選首先應是范圍的篩選。我們在課件中鏈接了“新浪搜索引擎”,因為在比較了幾大搜索引擎后發(fā)現(xiàn)，新浪網(wǎng)的搜索引擎在完成搜索后，還給搜索到的信息作了二次分類，即在搜索結(jié)果中又列出“ 關(guān)于鳥的天堂　鳥的天堂的圖片　鳥的天堂的位置　鳥的天堂教案　鳥的天堂的地址”等相關(guān)檢索目錄，使用者可以根據(jù)需要再次搜索以縮小范圍。同樣，在檢索時利用關(guān)鍵字組合也可實現(xiàn)這一目標。除了范圍的篩選外，學習者還面臨著信息質(zhì)量的篩選。繁雜的網(wǎng)絡信息中，有許多都是重復的，真?zhèn)我残杞?jīng)進一步辨別。這就需要學習者具備批判性評價信息的能力。這在小學生中是較難達到的，也是我們目前所急需培養(yǎng)的一種能力。我們相信，隨著“十五”期間我國教育信息化程度的不斷提高和互聯(lián)網(wǎng)業(yè)的飛速發(fā)展，Internet中將會出現(xiàn)更多的為學生網(wǎng)絡學習服務的專業(yè)化網(wǎng)站和專業(yè)化的數(shù)據(jù)庫來解決這一問題的。

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