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讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合
讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實生活密不可分，數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，生活中處處皆有數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在其基本理念中明確指出：“使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系�！辈粌H要求選材必須貼近學(xué)生生活實際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。
在實施新課程中，我緊緊圍繞“把生活中的數(shù)學(xué)引進課堂”,構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，發(fā)揮出教師和學(xué)生兩方面的創(chuàng)造性，下面就談?wù)勥@方面的體會。
一、捕捉生活素材，精心設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過程中要盡可能性地選取一些富有時代氣息、貼近學(xué)生生活實際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在教學(xué)米的認(rèn)識一課中，我利用前一節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)厘米的知識，讓學(xué)生用尺來測量教室的長度，學(xué)生都感覺很為難，因為用尺來測量教室是很困難的，尺太短，教室太長。這時老師設(shè)計了一個疑問，深深的吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的思考該如何做呢？我立刻引入米，出示米尺，介紹在量比較長的物體時，我們常常用米來做單位，并用米尺來測量教室的長度。通過這樣的引入學(xué)生很容易能理解厘米是用來測量比較短的物體，米是用來測量比較長的物體。
在課堂教學(xué)中我常常這樣提問：“在我們的數(shù)學(xué)知識中有沒有這樣的例子呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？”這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，對數(shù)學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也激起了學(xué)生積極探索的興趣。
是的，生活中處處有數(shù)學(xué)，只有生活化的數(shù)學(xué)問題才讓學(xué)生看得見，用得著。讓學(xué)生切實地體會到：這是我們在生活中將要面臨的和需要解決的種種問題，也讓學(xué)生體會到我有權(quán)利選擇解決問題的辦法，因而迸發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，他們都主動地思考，積極地動手操作，認(rèn)真地推理、歸納，在緊張熱烈的氛圍中很快地掌握了知識要點。
二、聯(lián)系生活實際，充實創(chuàng)新教材，讓教材煥發(fā)生活氣息。
數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，在教材中它總以完善的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，許多題目都是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性。文字表達嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、枯燥，但很少創(chuàng)設(shè)問題情境，忽略了數(shù)學(xué)知識從生活生產(chǎn)中被發(fā)現(xiàn)的曲折過程，抑制了學(xué)生思維的空間。因此，我們要善于處理教材，把學(xué)生社會生活中的鮮活題材引入課堂，創(chuàng)造出校本特色。
數(shù)學(xué)知識在日常生活有著廣泛的應(yīng)用。但由于教材的滯后性，學(xué)生豐富多彩的生活在教材中難以及時體現(xiàn)。所以在教學(xué)中我們應(yīng)該聯(lián)系生活實際，就地取材，選擇貼近學(xué)生生活的題材充實教材中去，讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)，以增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)被除數(shù)一樣，除數(shù)大商反而小的題目時，我就引入學(xué)生熟悉的肯德基的例子。兩個小朋友都去吃肯德基，他們都有10元錢，一個吃漢堡包只能吃一個，另一個吃上校雞塊能吃5塊，為什么？因為一個漢堡包10元，一塊上校雞塊2元，同樣多的錢買貴的物品數(shù)量就少，買便宜的物品數(shù)量就多。這樣的講解學(xué)生就很容易明白了。
三、創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活同在，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。可我們的學(xué)生缺乏運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。我想其中一個最重要的原因是理論與實際相脫節(jié)，所以我們在學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境活動，肯定會使學(xué)生感受到運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和樂趣。
例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計一課中，我就讓學(xué)生模仿教材的內(nèi)容讓學(xué)生去統(tǒng)計小組中每個成員對各門課程的喜歡，并把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)記錄下來，進行分析。統(tǒng)計結(jié)果出來以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)喜歡上體育課和藝術(shù)（二）的同學(xué)比較多，這是為什么呢？學(xué)生分析認(rèn)為這兩門課比較有意思，學(xué)起來很輕松愉快。
總之，在教學(xué)中，教材不只是供教師教學(xué)的唯一資源。我們應(yīng)大膽摒棄教材視為“圣經(jīng)”,不敢越雷池一步的舊的“教材觀”,在深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識實際靈活使用教材，我們有權(quán)利也有義務(wù)對課本進行改革、剪裁。我認(rèn)為每一節(jié)課，都應(yīng)有自己創(chuàng)新的內(nèi)容，把生活內(nèi)容引進課堂，讓課堂教學(xué)生活化，使整個學(xué)習(xí)過程更活潑、主動，更具有個性化，并能充滿生活的氣息。深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學(xué)的知識源于生活。我們把研究的目光注視到學(xué)生的生活中去，學(xué)生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學(xué)源泉。讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。
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