分析高中數(shù)學學習效率低下的影響因素的實證

　　分析高中數(shù)學學習效率低下的影響因素的實證
　　
　　摘 要： 隨著學習的不斷推進，數(shù)學的學習深度也在不斷增加。由于高中數(shù)學有著比較抽象，涉及內容比較多，學習技巧性強，需要進行深入思考等特點，學生在學習高中數(shù)學的時候往往會出現(xiàn)學不會或者力不從心的現(xiàn)象，從而導致學習效率低下。本文主要分析了高中數(shù)學學習效率低下的影響因素和相關解決策略，以促進教師教學水平和學生學習效率的提高。
　　
　　關鍵詞： 高中數(shù)學教學 學習效率 影響因素 對策
　　
　　隨著素質教育的不斷推進和教學改革的持續(xù)發(fā)展，高中數(shù)學教學質量和學生的學習情況得到了很大的改善。但高中數(shù)學學習中仍然存在一些問題，其中以學習效率低下為代表。數(shù)學學習效率是指在數(shù)學學習中，學生所獲得的數(shù)學知識的情況與所耗費的時間、精力所形成的比例關系。學生學習數(shù)學的素質與水平可以通過數(shù)學學習效率體現(xiàn)出來，而數(shù)學學習效率低下會給學生帶來更大的學習壓力和心理困擾。
　　
　　一、高中數(shù)學學習效率低下的影響因素
　　
　�。ㄒ唬┗�礎知識不扎實。
　　
　　有些學生在以前的中小學數(shù)學學習中就沒有將基礎知識或計算方法很好地掌握，導致在高中數(shù)學學習中出現(xiàn)反應慢、錯誤多、不熟練等現(xiàn)象，從而影響新知識的接受，也影響解決問題的效率。而有些學生是因為在高中數(shù)學學習中沒有對所學的基礎內容進行有效的理解和掌握，導致在練習或做題的時候不會靈活運用一些基本概念或者相關知識點，使得學習效率不高。
　　
　�。ǘ�）沒有強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。
　　
　　有些學生認為學習數(shù)學就是為了應付考試，這樣的學習動機是不積極的，容易造成學生在學習數(shù)學時存在偷懶心理和應付心態(tài)，以至于他們在數(shù)學學習中表現(xiàn)得很被動，不能夠主動地思考問題和解決問題。學習動機不積極會導致學習效率不高，久而久之，就會形成惡性循環(huán)。
　　
　　對于有些學生來說，他們可能會認為數(shù)學學習枯燥乏味，沒有意思，還要進行大量的計算。這些情況的存在會使得學生對數(shù)學學習的興趣不濃厚。隨著時間的推移，他們對數(shù)學的學習就會越來越淡漠。一些數(shù)學教師的教學方法太過傳統(tǒng)，沒有為學生提供充滿趣味性的學習環(huán)境。
　　
　�。ㄈ�）學習方法不科學。
　　
　　有些學生在數(shù)學學習中會存在這樣的問題：他們熱愛數(shù)學，喜歡學習數(shù)學，而且會花費大量的時間學習數(shù)學，但學習效果卻總是不盡如人意。導致這些學生數(shù)學學習效率低下的重要因素就是學習方法不科學。他們或者沒有對所學知識進行提前預習或及時復習，或者是沒有對所學知識點進行系統(tǒng)性的梳理，又或者沒有重視解答過程或沒有對出現(xiàn)的錯誤進行相關總結。與此同時，少數(shù)數(shù)學教師只關注教學內容的講授而忽略了對學生學習方法的引導。
　　
　�。ㄋ模┬睦砗蜕�理上的變化。
　　
　　隨著年齡的增長，高中階段的學生在心理上和生理上都會發(fā)生一些變化，他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，很多學生還沒有適應這一變化。這就使得學生在數(shù)學學習中無法及時轉變思維方式，久而久之，學習效率就會有所下降。此外，一些數(shù)學教師沒有及時引導學生思維方式的轉變，沒能使學生盡快地發(fā)展抽象思維。
　　
　　二、提高高中數(shù)學學習效率的對策
　　
　�。ㄒ唬╈柟虒W生學習基礎。
　　
　　教師在高中數(shù)學教學中應該加強對基礎知識的講解，強化學生對基礎知識的理解和靈活運用。教師在講解高中數(shù)學基礎知識的時候，應盡量與初中所學的相關知識結合起來，這樣，學生在原有知識的基礎上會更容易接受新知識。同時，教師在作業(yè)設計上也要側重于有關基礎知識的題型，不能總是要求學生做難題和偏題。而且教師一定要布置一些鞏固計算的題，讓學生具備一定的計算能力。
　　
　�。ǘ�）轉變課堂教學方式，提高學生的學習興趣。
　　
　　數(shù)學教師要根據(jù)高中數(shù)學的相關內容和教學要求，轉變自己的課堂教學方法，使學生能夠更好地融入課堂，從而提高他們的學習效率。教師應根據(jù)相關教學內容選擇相應的教學方法，從以教師“教”為主向以學生“學”為主轉變，充分調動學生的學習積極性。教師要不斷鼓勵學生積極思考，并對學生的表現(xiàn)作出及時的表揚和回饋，讓學生感受到數(shù)學學習的無窮魅力，也感受到主動學習的樂趣。
　　
　�。ㄈ�）指導學生掌握科學的學習方法和思維方式。
　　
　　教師在教學過程中不但要重視對教學內容的講解，還要重視對學生的學習方法和思維方式的引導。教師在講解相關教學內容時，可提醒學生通過怎樣的學習方法能更好地掌握所學內容。對于一些學生在學習方法上的困惑，教師可以對他進行單獨指導，找到適合他自己的學習方法。同樣，教師在對某節(jié)課程的講解中可以將對學生的思維方式的引導穿插其中，這樣就能夠讓學生及時轉變思維方式，達到適應學習內容和輕松掌握學習內容的目的。
　　
　　三、結語
　　
　　我們應通過對高中數(shù)學學習效率低下問題的研究，找出其中的影響因素，從而提高學生的學習效率和高中數(shù)學教學的水平及質量。學生是學習的主體，學生要積極主動地參與到高中數(shù)學學習中，打好基礎，并勤于思考，完善學習方法，努力提高學習效率。教師在學生的數(shù)學學習中起引導作用，教師應為學生營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生形成科學的學習方法和完善的思維方式，提高學生的學習效率。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]王國強。論高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的策略[J].教育教學論壇，2011（31）：161-162.

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